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2010-2011年教师招聘考试试题2
1、【 单选题
传统教育学的创始者是(    ) [2分]
杜威
孔子
夸美纽斯
赫尔巴特
答案:
2、【 单选题
教育科学体系中的基础学科是(    ) [2分]
心理学
教育哲学
教育学
教育经济学
答案:
3、【 单选题
教育对政治经济制度起(    ) [2分]
促进作用
制约作用
决定作用
促进或延缓作用
答案:
4、【 单选题
儿童形状知觉形成的关键期在(    ) [2分]
2-3岁
4岁
5岁以前
1—3岁
答案:
5、【 单选题
教学的基本组织形式是(    ) [2分]
个别教学
班级教学
模拟教学
课堂教学
答案:
6、【 单选题
思想品德形成的基础是(    ) [2分]
道德认识
活动和交往
道德情感
道德意志
答案:
7、【 单选题
班主任在组织班级教育力量中所起的作用是(    ) [2分]
决定作用
领导作用
纽带和桥梁作用
核心作用
答案:
8、【 单选题
由于外部诱因引起的学习动机称作(    ) [2分]
外部学习动机
诱因性学习动机
强化性动机
激励性学习动机
答案:
9、【 单选题
学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对(    ) [2分]
另一种学习的影响
对活动的影响
对记忆的促进
对智力的影响
答案:
10、【 填空题
教育学是研究 揭示 的一门社会科学。 [每空1分]
答案: [""]
11、【 填空题
欧洲封建社会里,曾出现过 教育和 教育两种有代表性的教育体系。 [每空1分]
答案: [""]
12、【 填空题
造成人片面发展的根本原因是 ;实现人的全面发展的惟一途径是 [每空1分]
答案: [""]
13、【 填空题
德育一般包括思想教育、政治教育、 教育和 教育四个基本方面。 [每空1分]
答案: [""]
14、【 填空题
教师的根本任务是 ;班主任的基本任务是 [每空1分]
答案: [""]
15、【 填空题
教学过程实质上是在教师指导下学生 的特殊 过程和发展过程。 [每空1分]
答案: [""]
16、【 填空题
课外校外教育的主要特点是 和实践性。 [每空1分]
答案: [""]
17、【 填空题
班主任工作计划一般分为 计划和 计划。 [每空1分]
答案: [""]
18、【 简答题
教育对生产力的促进作用表现在哪些方面? [6分]
解析:
生产力的发展推动和制约着教育的发展,而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。
这主要表现在:
(1)教育是劳动力再生产的必要手段。人是生产力中最重要和最关键因素。通过教育,可以使人掌握文化科学知识和技术,成为专门的人才。这些人进入生产过程之后,就能不断地促进生产力的发展。教育把可能的生产力转化为现实的生产力,是劳动力再生产的重要手段。
(2)教育是科学知识技术再生产的手段。科学技术是第-生产力。通过教育,可以使科学技术知识从原来为少数人掌握到为更多人所掌握,并且运用到生产实践中,由此推动生产力的发展。
(3)教育是生产新的科学知识技术的手段。教育的主要职能是传递人类已有的科学知识,但它也能承担生产新的科学技术知识的任务,这在高等学校表现得尤为明显。新的研究成果和发明一旦在生产中被应用,就能提高社会生产力。
19、【 简答题
德育为什么把说服教育作为主要方法? [6分]
解析:
说服教育法的特点在于正面教育,启发自觉,以理服人。在德育方法体系中,说服教育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法。这是由于:
(1)社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的,需要全面系统地进行教育才能获得。
(2)凡属思想性质的问题,只能用民主的方法去解决,不能强制。
(3)说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德认识和道德评价能力,而且还能影响学生道德情感和道德品质的进一步完善。
20、【 简答题
教育目的有何重大意义? [6分]
解析:
教育目的是培养人的质量规格标准,是对受教育者的一个总要求,其意义在于:
(1)教育目的既是教育工作的出发点,又是教育工作的归宿。一切教育工作都是围绕着教育目的这个中心进行的。确定学习内容和组织形式,选择教育方法,都要从教育目的出发,使之符合教育目的要求。反之,教育质量的高低,教育工作是否成功,必然要以教育目的为标准进行衡量,看教育目的实现状况,所以,教育目的又是教育工作的归宿。
(2)教育目的对提高教育质量有指导意义。由于教育是一种培养人的复杂活动,周期较长,对学生的教育工作必须有计划和有系统地进行。因此,制定一个明确的教育目的,才能给各方面的教育力量指出共同遵循的方向,使大家步调一致,紧密合作,保证人才培养的质量,这就是教育目的指导意义和导向功能。
21、【 简答题
如何正确理解教师劳动手段的主体性? [6分]
解析:
主体性是教师劳动手段的重要特点,与其他劳动明显的不同。这种主体性包含两层意思:
(1)教师劳动的基本手段存在于教师主体本身,即教师的知识和技能以及人格等是教师劳动的重要手段。在这里,教师本身既是劳动者又是劳动手段。
(2)教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时,必须经过一个主体化过程,将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西。
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