1、【
单选题
】
元认知结构不包括
[1分]
、
元认知知识
、
元认知体验
、
元认知策略
、
元认知监控
答案：
2、【
单选题
】
教育心理学思想“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”出自于
[1分]
、
《大学》
、
《礼记》
、
《学记》
、
《论语》
答案：
3、【
单选题
】
认知派学习理论的鼻祖是
[1分]
、
布鲁纳的发现学习理论
、
奥苏贝尔的同化学习理论
、
格式塔的完形学习理论
、
托尔曼的符号学习理论
答案：
4、【
单选题
】
按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储知识称之为
[1分]
、
智力技能
、
认知策略
、
言语信息
、
动作技能
答案：
5、【
单选题
】
桑代克把自己的心理学称为
[1分]
、
认知主义心理学
、
联结主义心理学
、
行为主义心理等
、
人本主义心理学
答案：
6、【
单选题
】
用“认知结构”取代“完形”概念的心理学家是
[1分]
答案：
7、【
单选题
】
人本主义心理学家提出的促进意义学习的基本条件是
[1分]
、
强调以教师为中心
、
强调以学生为中心
、
强调以家长为中心
、
强调师生互动
答案：
8、【
单选题
】
经典性条件反射学习理论的创立者是
[1分]
、
桑代克与华生
、
巴甫洛夫与华生
、
斯金纳与巴甫洛夫
、
华生与班杜拉
答案：
9、【
单选题
】
布鲁纳认为学习的结果是
[1分]
、
增加知识
、
形成能力
、
形成认知结构
、
提高生活质量
答案：
10、【
单选题
】
三位一体的心理品德结构把道德意志包括在——的训练中。
[1分]
、
道德意识
、
道德行为
、
道德面貌
、
道德情感
答案：
11、【
多选题
】
若把失败归因于__________将会弱化进一步活动的动机。
[2分]
、
稳定原因
、
不稳定原因
、
内部原因
、
外部原因
、
不可控原因
答案：
12、【
多选题
】
学生课堂学习动机由哪些项构成?
[2分]
、
认知的内驱力
、
自我提高的内驱力
、
附属的内驱力
、
交往的内驱力
、
获得认同的内驱力
答案：
13、【
多选题
】
教育心理学研究的基本原则有
[2分]
、
客观性原则
、
系统性原则
、
整体性原则
、
教育性原则
、
理论联系实际的原则
答案：
14、【
多选题
】
下列属于正迁移的是
[2分]
、
数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响
、
受在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为
、
外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响
、
学习汉语字母发音对英语字母发音的影响
、
举一反三
答案：
15、【
多选题
】
道德认知的教育干预方法包括
[2分]
、
短期训练法
、
课堂讨论法
、
人格发展法
、
学业课程法
、
价值观辨析法
答案：
16、【
判断题
】
智力水平越高创造力就越强。
[3分]
答案：
错误
17、【
判断题
】
巴甫洛夫是俄国著名生理学家，他最早用精确的实验对条件反射作了研究，曾获得诺贝尔奖。
[3分]
答案：
正确
18、【
判断题
】
和概念的学习一样，课堂情境中学生学习原理的基本方式有发现式和接受式两种。
[3分]
答案：
正确
19、【
判断题
】
对学生的学习行为和学习结果给予外部的物质奖励能有效地促进学习，所以教师应尽量多地把“奖励”运用到教学过程中去。
[3分]
答案：
错误
20、【
判断题
】
学习的调节与控制，学习策略都属于学习方法。
[3分]
答案：
错误
21、【
填空题
】
个人化教学系统是由
提出的。
[每空2分]
答案：
["凯勒"]
22、【
填空题
】
联结派学习理论的鼻祖是
。
[每空2分]
答案：
["桑代克"]
23、【
填空题
】
使学生能从营养学的角度懂得洋葱是蔬菜，又能从植物学的角度懂得洋葱是植物的茎所遵循的教学原则是
。
[每空2分]
答案：
["整合协调原则"]
24、【
填空题
】
学习策略的研究开始于1956年
等人的工作。
[每空2分]
答案：
["布鲁纳"]
25、【
填空题
】
“抓两头、带中间”的教学方针，属于教学中的
原则。
[每空2分]
答案：
["因材施教"]
26、【
简答题】
如何开展有效的练习?
[6分]
解析：
(1)明确联系的目的和要求。
(2)合理分配联系时间。
(3)掌握正确的练习方法。
(4)及时反馈。
27、【
简答题】
学习迁移可以划分成哪些不同的类型?
[6分]
解析：
(1)从迁移的结果看，分成正迁移和负迁移。
(2)从迁移的情景看，分成横向迁移和纵向迁移。
(3)从迁移产生的方向看，分成顺向迁移和逆向迁移。
(4)从迁移的内容看，分成一般性迁移和特殊性迁移。
28、【
简答题】
简述中学生道德情感的特点。
[6分]
解析：
(1)道德情感的内容更为丰富并有明显发展。
(2)道德情感更具有自觉性。
(3)道德情感仍然不稳定且难于自制。中学生道德情感社会性发展趋势有三级水平，一级水乎是利己的情趣；二级水平表现为重感情，讲义气，能与同学和睦共处，但常与几个小团体亲密无间，尚未意识情感的社会意义；三级水平的学生能自觉热爱集体，具有集体荣誉感、义务感和责任感。
29、【
简答题】
简要论述创造力的培养原则。
[6分]
解析：
(1)创设一个民主、开放的学与教的环境。
(2)培养好奇心，激发求知欲。
(3)鼓励学生进行独创，敢于标新立异。
(4)积极开展创造性活动。
(5)训练学生的发散思维。
(6)培养创造性的个性。
30、【
简答题】
简要论述品德心理结构的特征。
[6分]
解析：
(1)品德心理结构的统一性与差异性。
(2)品德心理结构各成分具有层次性。
(3)品德心理结构各成分发展的顺序性、连续性。
(4)品德心理结构发展的阶段性。
(5)品德心理结构发展的多端性。
31、【
简答题】
简要评价人本主义学习与教学理论。
[10分]
解析：
人本主义的学习与教学理论是一种新观点与新思潮，它对学习与教育理论的进步作出了不可忽视的贡献。
首先，人本主义学习与教学理论将学习与人的整体发展联系起来，对只注重学科知识学习与教学的传统理论提出了挑战。
其次，人本主义学习与教学理论根据自己对人性的了解来认识学习的本质与过程，主张以学习者为中心，激发学生的学习积极性，让学生自我指导学习、自由学习。
第三，人本主义学习与教学理论根据人本的准则来考虑学习的条件，强调无条件积极关注在个体成长过程中的重要作用。
由上所述，人本主义的基本观点有力地冲击了行为主义与精神分析等学派对教育心理理论与实践的消极影响，促进了教育革新，为学习与教学的研究与实践提供了富有启发意义的新观点和新思路。
然而，人本主义学习与教学理论片面强调学生的天赋潜能的作用，无视人的本质的社会性，这是一种片面强调遗传决定发展的观点，是违背马克思主义的。同时，该理论过分强调学生的中心地位，强调学习要以学习者的自由活动为中心，只注重学习与教学要符合学生个人自发的兴趣与爱好，忽视教学内容的系统逻辑性和教师在学科学习中的主导作用，降低了教育与教学的效能，影响教育与教学的质量。
32、【
简答题】
论述教师威信的形成、维持与发展。
[15分]
解析：
(1)在教师威信形成的过程中，以下几个主观因素起着极为重要的作用：
①具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育和教学艺术是教师获得威信的基本条件。
②教师的仪表、作风和习惯，是教师获得威信的必要条件。
③师生平等交往对教师威信的获得也有重要影响。
④教师给学生的第一印象对教师威信的获得有较大的影响。
(2)教师威信形成之后，维护和发展已形成的威信也十分重要。教师威信的维护与发展，关键在于教师本身应具有以下几个方面的主要特征：
①教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度。
②教师要正确认识、合理运用自己的威信。教师要维护和发展自己的威信，很重要的一点是必须对威信有正确的认识，把威信与威严区分开来。只有这样，教师才能正确维护自己的威信。
③不断进取的敬业精神。教师的职责是向青年一代“传道”、“授业”、“解惑”。这要求教师根据社会要求和教育对象的变化，不断更新自己的知识、观点，提高自己的科学文化素质，满足学生不断发展变化的需要，使他们顺利成才。教师不断进取的敬业精神能激起学生的敬佩之情，提高其在学生心目中的地位和威信。
④言行一致，做学生的楷模。
线下考试期中/期末考试、集中培训考试
招聘考试在线笔试、大型校招、社招
认证考试岗位认证、职业资格认证、技能考核认证
考试测验学生测验、员工考核、培训考试
新员工培训搭建新员工入职培训体系
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