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2014北京中小学中等职业学校教师资格认定考试《教育心理学》临考押题卷三
1、【 单选题
教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是( ). [2分]
20世纪20年代到50年代
20世纪80年代以后
20世纪60到70年代末
20世纪90年代起
答案:
2、【 单选题
只能进行自我中心思维的儿童,其认知发展处于( ). [2分]
感知运动阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段
答案:
3、【 单选题
按照加涅的学习结果分类法,学习者使用符号与环境相互作用的能力称为( ). [2分]
智慧技能
认知策略
言语信息
动作技能
答案:
4、【 单选题
教师自编测验的稳定性、可靠性指的是有效测验的( ). [2分]
信度
效度
难度
区分度
答案:
5、【 单选题
在归因理论中,属于外部的、不稳定性因素是( ). [2分]
努力
难度
能力
运气
答案:
6、【 单选题
在心智技能形成过程中,心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程叫做( ). [2分]
原型启发
原型定向
原型操作
原型内化
答案:
7、【 单选题
奥苏伯尔的同化模式中,总括性学习又称( ). [2分]
类属学习
并列学习
上位学习
下位学习
答案:
8、【 单选题
充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了( ). [2分]
组织策略
精加工策略
元认识策略
复述策略
答案:
9、【 单选题
“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是( ). [2分]
观察学习理论
认知失调理论
从众理论
归因理论
答案:
10、【 填空题
桑代克早期提出的三大学习定律是准备律、练习律与   。 [每空1分]
答案: ["效果律"]
11、【 填空题
元认知策略包括计划策略、监视策略和   。 [每空1分]
答案: ["调节策略"]
12、【 填空题
斯腾博格提出,从管理的功能角度认知风格可以分为立法型、执法型和   。 [每空1分]
答案: ["司法型"]
13、【 填空题
问题解决的两种类型是常规性问题解决和   。 [每空1分]
答案: ["创造性问题解决"]
14、【 填空题
教育心理学研究的系统是由学习过   和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。 [每空1分]
答案: ["教学过程"]
15、【 填空题
在新知识与原有认知结构之间建立本质的、非人为的联系,这种学习被称为   。 [每空1分]
答案: ["意义学习"]
16、【 填空题
学习历史事件、历史人物、地形地貌或地理位置,都属于   学习。 [每空1分]
答案: ["符号"]
17、【 填空题
学生学习了m(a+b)=ma+mb后,错误地得出lg(a+b)=lga+lgb,这在迁移心理学中称为   。 [每空1分]
答案: ["负迁移"]
18、【 填空题
群体凝聚力指群体对每一个成员的   。 [每空1分]
答案: ["吸引力"]
19、【 填空题
非测验的评价技术包括   、观察以及情感评价。 [每空1分]
答案: ["档案袋评价"]
20、【 简答题
听教师精心设计的教学既是意义学习,也是有指导的发现学习。 [4分]
解析:
错误:接受学习。
21、【 简答题
用心理学术语来说,“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用,这也是学习迁移现象。 [4分]
解析:
正确:符合学习迁移的定义。
22、【 简答题
客观测验的优点是教师出题方便,批改方便,且适合测量学生的高层次的能力。 [4分]
解析:
错误:只适合测量低层次能力。
23、【 简答题
简述小学生品德发展的基本特征。 [6分]
解析:
(1)道德认知表现出从具体逐渐过渡到抽象,从片面逐渐过渡到全面的特点(2分)(2)道德行为表现出从依附逐渐过渡到自觉,从模仿逐渐过渡到习惯的特点(2分)(3)品德发展的协调性(2分)
24、【 简答题
简述印象形成效应及其对教师认知的影响。 [6分]
解析:
(1)首因效应和近因效应(2)晕轮效应(3)刻板印象(4)投射效应
25、【 简答题
简述心理发展的基本特征。 [6分]
解析:
(1)连续性和阶段性(2)定向性与顺序性(3)差异性(4)不平衡性
26、【 简答题
简述影响自我效能感的因素。 [6分]
解析:
(1)成败经验(2)对他人的观察(3)言语劝说(4)情绪和生理状态
27、【 简答题
简述影响儿童品德形成的因素。 [6分]
解析:
外部因素:家庭、学校、社会、同伴;内部因素:认知失调、态度定势、道德认知
28、【 简答题
如何培养学生良好的品德。 [10分]
解析:
答:1).提高学生的道德认识能力:道德认识的形成与发展,主要依赖于道德概念的掌握、道德信念的确立和道德评价能力的发展3个维度。
(1)促进学生对道德概念的掌握;(2)引导学生把道德知识转变为道德信念;(3)发展学生的道德评价能力
2).激发学生的道德情感体验:(1)知情结合,激起学生的道德情感体验;(2)以美育情,丰富学生的道德情感内容;(3)真情感化,促进学生道德情感的发展
3).注重学生的道德行为训练:(1)使学生了解有关行为的社会意义,产生自愿练习的愿望;(2)创设重复良好行为的情境,避免重复不良行为的机会;(3)提供道德行为练习与实践的榜样,让学生进行模仿;(4)让学生学会对自己的道德行为进行反思和评价;(5)注意矫正不良的行为习惯。
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1页,共28个题库
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