2013年教师资格考试中学教育学深度押题试卷(1)-在线考试系统

1、【单选题】
被称为“近代实验科学的鼻祖”的是（　）。 [1分]

、达尔文

、培根

、苏格拉底

、赫尔巴特

答案：

2、【单选题】
学校精神文化的物质载体是学校的（　）。 [1分]

、规章制度

、网络资源

、校园环境

、物质文化

答案：

3、【单选题】
“建国君民，教学为先”这句话反映了（　）。 [1分]

、教育与政治的关系

、教育与经济的关系

、教育与文化的关系

、教育与科技的关系

答案：

4、【单选题】
强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是（　）。 [1分]

、潜在课程

、分科课程

、活动课程

、综合课程

答案：

5、【单选题】
“四德教育”的核心是()。 [1分]

、家庭美德教育

、尊老爱幼教育

、做人处事教育

、交往礼仪教育

答案：

6、【单选题】
直观的具体手段一般有()。 [1分]

、实物直观、模象直观、语言直观

、实物直观、挂图直观、语言直观

、实物直观、模象直观、挂图直观

、模象直观、挂图直观、语言直观

答案：

7、【单选题】
把测验分为安置性测验、形成性测验、诊断性测验和总结性测验的依据是（　）。 [1分]

、测验内容

、测验目的

、规范程度

、结果解释参照标准

答案：

8、【单选题】
人的实践活动与动物本能活动的根本区别是（　）。 [1分]

、活动性

、目的性

、实践性

、预期性

答案：

9、【单选题】
国际上理解教育实质是在教育中贯穿（　）。 [1分]

、主体教育观

、精英主义价值观

、知识主义价值观

、多元主义价值观

答案：

10、【单选题】
现代教育发展的根本动因是（　）。 [1分]

、政治需要

、科技进步

、生产力发展水平

、产业革命

答案：

11、【单选题】
教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（　）。 [1分]

、阶段性

、顺序性

、不平衡性

、互补性

答案：

12、【单选题】
文化传承的主要手段是（　）。 [1分]

、生物遗传

、选择经验

、社会实践

、教育

答案：

13、【单选题】
教学中“拔苗助长”“陵节而施”违背了（　）。 [1分]

、个体身心发展的阶段性规律

、个体身心发展的顺序性规律

、个体身心发展的不均衡性规律

、个体身心发展的个别差异性规律

答案：

14、【单选题】
德育个体发展功能的发挥应注意（　）。 [1分]

、强调德育的外在强制性

、注意功能实现的间接性

、注重个体的享用性

、尊重学习个体的主体性

答案：

15、【判断题】
信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。（　） [1分]

答案： 错误

16、【判断题】
教育本身不是一种文化现象。（　） [1分]

答案： 错误

17、【判断题】
学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。（　） [1分]

答案： 错误

18、【判断题】
课程资源的建设和开发是国家的事情，和教师无关。（　） [1分]

答案： 错误

19、【判断题】
教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。（　） [1分]

答案： 错误

20、【判断题】
只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好。因此，反对纪律处分等强制性的方法。（　） [1分]

答案： 错误

21、【判断题】
将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。（　） [1分]

答案： 正确

22、【判断题】
分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（　） [1分]

答案： 错误

23、【判断题】
具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。（　） [1分]

答案： 错误

24、【填空题】
教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有的特征。 [每空2分]

答案： ["相对独立性"]

25、【填空题】
选择德育内容的依据有三点：一是德育；二是受教育者的身心发展特征；三是德育所面对的时代特征和学生思想实际。 [每空2分]

答案： ["目标"]

26、【填空题】
教育不管是具有组织的或无组织的、系统的或零碎的、家庭的或是学校的都是的培养人的活动。 [每空2分]

答案： ["有目的"]

27、【填空题】
《儿童权利公约》中提倡的体现儿童权利主体地位的四大原则分别是儿童利益最大原则、原则、尊重儿童观点的原则及无歧视原则。 [每空2分]

答案： ["儿童尊严"]

28、【简答题】
智育 [4分]

解析：
智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的认知因素的教育。

29、【简答题】
设计教学法 [4分]

解析：
设计教学法主张废除班级授课制和教科书。打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。

30、【简答题】
教学策略 [4分]

解析：
教学策略是指为达到某种预期效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法与技术，以便形成具有效率的活动方案。

31、【简答题】
班级管理 [4分]

解析：
班级管理是指教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

32、【简答题】
德育过程的基本规律有哪些？ [6分]

解析：
(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；
(2)学生在活动和交往中形成思想品德的规律；
(3)学生思想内部矛盾转化的规律；
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性的规律。

33、【简答题】
阅读以下材料，说说如何通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况?
某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。去听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。 [15分]

解析：
(1)改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能是我国课程教学改革的主要内容之一，在教学中教师要对学生一视同仁，关注每．一位学生的发展。
(2)“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生的潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。
(3)我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。
(4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式。不能把学习成绩当作评价学生的唯一标准，改变将学生学业成绩当作评定教师业绩唯一标准的方式。
(5)教师对于后进生，要善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对后进生采取忽视的态度。材料中老师请学习成绩好的学生回答，而不叫一般学生的行为就是对后进生的忽略，是不利于学生发展的。总之，通过课程教学改革，改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。