1、【
单选题
】
下列属于概括说迁移理论的观点是( ).
[2分]
、
学习情境与迁移情境存有共同成份
、
学习者在两种活动中概括出共同原理
、
两个情境的突然被联系
、
新旧知识建立了联系
答案:
2、【
单选题
】
奥苏伯尔认为学生出现机械学习的主要原因是( ).
[2分]
、
新旧知识不能建立联系
、
头脑内部不能建立完形
、
高于建立刺激反应联结
、
死记硬背
答案:
3、【
单选题
】
下列教学环境因素中属于社会环境的是( ).
[2分]
答案:
4、【
单选题
】
教育心理学的研究对象是( ).
[2分]
、
学习心理规律
、
学与教的心理规律
、
教学心理规律
、
学与教的二者相互作用和心理规律
答案:
5、【
单选题
】
小学中高年级以上开始学写作文,说明儿童思维发展进入( ).
[2分]
、
感知运动阶段
、
前运算阶段
、
具体运算阶段
、
形式运算阶段
答案:
6、【
单选题
】
埃里克森理论中的( )时期处于勤奋感对自卑感时期。
[2分]
答案:
7、【
单选题
】
维果斯基的“最近发展期”是指( ).
[2分]
、
需要在下一发展阶段掌握的能力
、
超出目前水平的能力
、
儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离
、
最新获得的能力
答案:
8、【
单选题
】
奥苏伯尔认为发现学习与接受学习的根本区别在于( ).
[2分]
、
学习中没有发现
、
接受学习中无意义
、
学习中有了发现
、
新旧知识联系之前,是否有一个发现过程
答案:
9、【
单选题
】
认知结构迁移说认为,迁移的中介是( ).
[2分]
、
刺激反应联结
、
学习者的顿悟
、
认知结构
、
关系转换
答案:
10、【
填空题
】
首先提出将心理学作为教育学研究基础的心理学家是
。
[每空1分]
答案:
["赫尔巴特"]
11、【
填空题
】
心理发展顺序是不可逆的,个体必须以同样顺序由低向高地跨跃发展,这是心理发展的
特征。
[每空1分]
答案:
["定向性与顺序性"]
12、【
填空题
】
皮亚杰认为
是认知结构的起点和核心。
[每空1分]
答案:
["图式"]
13、【
填空题
】
皮亚杰认为思维的单向性、刻板性、不可逆性是儿童认知发展的
阶段。
[每空1分]
答案:
["前运算阶段"]
14、【
填空题
】
奥苏泊尔将学习分为:符号学习、概念学习和
。
[每空1分]
答案:
["命题学习"]
15、【
简答题】
源自基因或日常生活经验增长的能力即“成熟”是决定儿童学习成败的主要因素。
[4分]
解析:
错误:成熟与学习是影响学习准备的两个重要因素.在学校教育中,我们不能过分夸大成熟的作用,放弃教育的职责,把成熟看成决定学习的成败,显然是夸大了作用.
16、【
简答题】
精加工策略与组织策略在本质上是相同的。
[4分]
解析:
正确:精加工策略与组织策略在本质上都是长时记忆的深加工。
17、【
简答题】
尝试错误学习的练习律就是指练习律与效果律结合,只要反复练,刺激反应间的联结就越牢固效果就会更好。
[4分]
解析:
正确:尝试错误论的练习律是指反复练习的次数越多,反应重复的次数越多,刺激反应联结就越牢固,但如果不与效果律结合,无效果的练习是无意义的.
18、【
简答题】
接受学习是机械学习,只有发现学习才是意义学习。
[4分]
解析:
错误:不能机械的认为接受学习就是机械学,发现学习就是有意义的学习,在接受学习中有意义学习,在发现学习中也有机械学习,这里的关键是学生是否将新知识与认知结构的已有知识进行了联系.
19、【
简答题】
动机与效果是一致的,学习动机强度越强,学习效果越好。
[4分]
解析:
错误:一般情况下,动机与效果是一致的,但在有的时候,动机越强,反而效果低,因为过强的动机使学习者产生焦虑,所以,不是动机越强,效果就会越好.
20、【
简答题】
奥苏伯尔认知结构迁移理论的主要内容。
[6分]
解析:
奥苏伯尔认为:一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,迁移是以认知结构为中介的.故奥苏伯尔认知结构迁移理论主要包括如下内容:(1)学生的认知结构是影响学习迁移的主要因素.(1分)(2)认知结构的主要变量及其对学习迁移的影响.(2分)(3)利用“先行组织者”以加强认知结构的名个变量,去促进学习的迁移.(2分)
21、【
简答题】
什么是学习动机、学习动机分几类?
[6分]
解析:
学习动机是指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态.(2分)学习动机分为:内部动机和外部动机(2分)学习动机又可分为:认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。(2分)
22、【
简答题】
简述练习时间与练习成绩的关系?
[6分]
解析:
(1)开始阶段。在练习初期,动作技能水平随练习而迅速提高.(2)中间阶段。在练习中期,练习曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期,在教育心理学中把这种现象叫做“高原现象”.(3)练习成绩的起伏现象.在动作技能随着练习而提高的发展趋势下,存在着时而上升,时而下降的起伏现象.(4)动作技能学习过程中存在个体差异.
23、【
简答题】
性格差异特征及其教育含义?
[6分]
解析:
性格差异特征、态度特征、性格理智特征、性格情绪特征、性格意志特征.(3分)性格对学生的学习动机,学习方式产生影响。为了促进学生的全面发展,教师首先要熟知每一个学生性格特点,在此基础上因材施教,利用学生性格特征中的因素提高其学习效果.(3分)
24、【
简答题】
简述人际沟通的障碍。
[6分]
解析:
(1)地位障碍:由阶级,政治,宗教甚至年龄引起的沟通障碍.(2)组织结构障碍:由于组织机构庞杂,信息传递不良引起的沟通障碍.(3)文化障碍:不同文化背景带来的沟通障碍.(4)语言障碍:个人言语表达、交流和理解能力、记忆能力不佳带来的沟通障碍.(5)个性障碍:不同的个性倾向和个性心理特征带来的沟通障碍.(6)社会心理障碍.
25、【
简答题】
利用信息加工的学习原理促进知识的保持。
[10分]
解析:
信息加工学习原理告诉我们:
(1)当新知识与已有知识建立联系时,有意义学习才能发生,学生的已有知识会影响他们的关注点、对新信息意义的解释、信息编码方式等。
(2)学生在学习过程中应充分调动各种基本的心理过程
(3)学生的学习材料要在工作记忆的容量限度之内
(4)学习是一个主动的,有目标所引导的过程。
(5)将学习活动与使用知识的条件联系起来可以优化知识的获得和应用
(6)及时复习和必要的练习将减少遗忘的可能性
促进知识保持的措施有:
(1)明确知识学习的目的,增强学习主动性。
(2)在学习活动与使用知识的条件之间建立联系。
(3)深度加工记忆材料:根据线索依存理论,遗忘的主要原因是因为缺乏提取信息的线索。所以,为更好地提取信息,就应该在储存信息时增加线索。由此提出深度加工材料策略,所谓深度加工就是对要学习的材料重新编码,分类组织,纳入过去的知识结构之中,建立多样联系,形成新的信息网络,增加信息,帮助理解和记忆。
(4)进行组块化编码:组块加工在短时记忆中有极其重要的作用。短时记忆的容量对每个人都是固定的,但短时记忆的信息量可以通过组块而得到扩充和提高。
(5)合理进行复习
26、【
简答题】
联系实际说明如何促进学习迁移。
[10分]
解析:
(1)改革教材内容,促进迁移;
(2)合理编排教学内容,促进迁移.要努力使教材达到结构化、一体化和网络化;
(3)改进教材呈现方式,促进迁移;
a)从一般到个别,渐近分化;b)综合贯通.促进知识的横向联系;c)教材组织系列化,确保从已知到未知.
(4)教授学习策略.提高迁移意识性.