2011年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题-在线考试系统

1、【单选题】
下列选项中，可以不写进测验使用手册的是 [2分]

、测验题目

、信度证据

、效度证据

、测试对象

答案：

2、【单选题】
下列是四位儿童的斯坦福-比内智力测验结果。心理年龄超过8岁的儿童是
四位儿童的生理年龄与比率智商

姓名	生理年龄	比率智商
小明	6	120
小丽	7	115
小刚	8	95
小芳	9	90

　 [2分]

、小明、小丽

、小丽、小芳

、小刚、小芳

、小刚、小明

答案：

3、【单选题】
某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。按照考试的功能，这次考试属于 [2分]

、诊断性评估

、形成性评估

、安置性评估

、终结性评估

答案：

4、【单选题】
下列关于计算机自适应测验（CAT）的表述，正确的是 [2分]

、被试可以自选测量模型

、被试需要花费大量时间

、被试可以自选试题

、被试接受的试题会有所不同

答案：

5、【单选题】
在概化理论中，与经典测量理论中真分数的概念最接近的是 [2分]

、全域分数

、概化系数

、可靠性指数

、信噪比

答案：

6、【单选题】
人格测验16PF常模表中的导出分数是 [2分]

、标准九

、标准十

、标准二十

、 T分数

答案：

7、【单选题】
在项目反应理论双参数模型中，能够直观地描述被试正确作答概率与被试特质水平关系的是 [2分]

、区分度与难度

、项目信息函数

、项目特征曲线

、测验信息函数

答案：

8、【单选题】
要求被试回答有关自己的感受和信念的测验属于 [2分]

、最高作为测验

、典型行为测验

、非文字测验

、投射测验

答案：

9、【单选题】
从测量内容来看，SCL-90属于 [2分]

、智力测验

、人格测验

、兴趣测验

、心理健康测验

答案：

10、【单选题】
关于分层随机抽样的特点，表述正确的是 [2分]

、总体中的个体被抽取的概率相同

、所有被试在一个层内抽取

、层间异质，层内同质

、层间变异小于层内变异

答案：

11、【单选题】
一组服从正态分布的分数，平均数是27，方差是9。将这组数据转化为Z分数后，Z分数的标准差为 [2分]

、 0

、 1

、 3

、 9

答案：

12、【单选题】
下列关于样本量的描述，正确的是 [2分]

、样本量需要等于或大于总体的30%

、样本量大小不是产生误差的原因

、总体差异越大，所需样本量就越小

、已知置信区间和置信水平可以计算出样本量

答案：

13、【单选题】
已知r1=－0.7，r2=0.7。下列表述正确的是 [2分]

、 r1和r2代表的意义相同

、 r2代表的相关程度高于r1

、 .r1和r2代表的相关程度相同

、 .r1和r2的散点图相同

答案：

14、【单选题】
在某学校的一次考试中，已知全体学生的成绩服从正态分布，其总方差为100。从中抽取25名学生，其平均成绩为80，方差为64。以99%的置信度估计该学校全体学生成绩均值的置信区间是 [2分]

、 [76.08，83.92]

、 [75.90，84.10]

、 [76.86，83.14]

、 [74.84，85.16]

答案：

15、【单选题】
在量表编制过程中，因素分析的主要目的是 [2分]

、确定项目之间的相关

、确定量表的信度

、探索并降低测量维度

、建立常模

答案：

16、【单选题】
下列关于t分布的表述，错误的是 [2分]

、对称分布

、随着n的大小而变化的一簇曲线

、自由度较小时，t分布是均匀分布

、自由度越大，t分布越接近标准正态分布

答案：

17、【单选题】
在某心理学试验中，甲组31名被试成绩的方差为36，乙组25名被试成绩的方差为91，若要在0.05水平上检验甲、乙两组被试的方差差异是否具有统计学意义，正确的方法是 [2分]

、 χ2检验

、 F检验

、 t检验

、 Z检验

答案：

18、【单选题】
某中学初一、初二的学生接受同一个测验，初一学生平均分为65分，标准差为5，初二学生平均分为80分，标准差为6。结论正确的是 [2分]

、初一分数比初二分数离散程度大

、初二分数比初一分数离散程度大

、两个年级的分数离散程度无法比较

、两个年级的分数离散程度一样大

答案：

19、【多选题】
根据注意的认知资源理论，下列表述正确的有 [3分]

、注意资源是有限的

、注意资源是由唤醒水平决定的

、输入刺激本身可以自动占用认知资源

、人可以灵活地支配注意资源的分配

答案：

20、【多选题】
测量记忆保持量的方法有 [3分]

、再认法

、重构法

、节省法

、词干补笔法

答案：

21、【多选题】
下列关于问题解决策略的表述，正确的有 [3分]

、算法策略通常可以保证问题得到解决，但比较费时费力

、启发式策略不一定能保证问题的解决

、算法策略通常优于启发式策略

、爬山法是一种算法策略

答案：

22、【多选题】
荣格认为人格是一个相互作用的结果，它包括 [3分]

、意识

、前意识

、个人潜意识

、集体潜意识

答案：

23、【多选题】
根据维果斯基的观点，高级心理机能的特点有 [3分]

、依靠生物进化获得

、以符号为中介

、反应水平是概括和抽象的

、受社会文化历史规律的制约

答案：

24、【多选题】
持能力实体观的个体，其认知与行为的特点有 [3分]

、认为能力是稳定的，不可改变的特征

、认为有些人天生比另一些人聪明

、倾向于建立表现目标

、倾向于使用深层学习策略

答案：

25、【多选题】
开展以动物为研究的被试时，下列表述正确的有 [3分]

、给动物以人道对待

、为保证实验顺利进行，动物解剖时可以不使用麻醉剂

、获取、照料、使用和处理动物以符合实验设计要求为主

、当动物生命结束时，需要快速且无痛

答案：

26、【多选题】
下列关于选择反应时的表述正确的有 [3分]

、选择反应时与选择刺激数目之间是呈线性关系

、刺激-反应之间的相似性越高，选择反应时越长

、准备状态与不同选择反应时之间存在较高的相关

、个体成熟后随着年龄的增长，选择反应时缩短

答案：

27、【多选题】
线性回归分析的前提假设有 [3分]

、变量总体服从正态分布

、个体间随机误差相互独立

、自变量的个数多于因变量的个数

、因变量与自变量存在线性关系

答案：

28、【简答题】
简述时间知觉及影响因素 [10分]

解析：
1)时间知觉的概念
我们知觉到客观事物和事件的连续性和顺序性，就是时间知觉。
事物和现象不仅存在于空间中，而且存在于时间中。它具有自己的过去和现在、开始与终结。时间知觉是多种感官协同活动的结果
2)影响时间知觉的各种因素
（1）感觉通道的性质
判断时间的精确性：听觉>触觉>视觉
（2）一定时间内事件发生的数量和性质
在一定时间内，事件数量越多，性质越复杂，倾向于短估；事件数量少，性质简单，倾向于长估。
回忆往事时，同样一段时间，经历越丰富，就觉得时间长；同样一段时间，经历越简单，就觉得时间短。
（3）人的兴趣和情绪
对自己感兴趣的东西，会觉得时间过得快，出现短估；对厌恶的、无所谓的事情，会觉得时间过得慢，出现高估。
在期待某种事物时，会觉得时间过得很慢；对不愿出现的事物，会觉得时间过得快。

29、【简答题】
简述建构主义学习观的基本内容 [10分]

解析：
(1)知识观
在知识观上，建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性。建构主义者一般强调：
①知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是最终答案。
②知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。
③尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但这并不意味着学生会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。
(2)学生观
在学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们形成了丰富的经验。小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题呈现在面前时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠自己的推理判断能力，形成对问题的某种解释。
(3)学习观
学习不简单是知识由外到内的转移和传递，不是知识由教师向学生的传递过程，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。学习者的这种知识建构过程具有三个重要特征。
①主动建构性
②社会互动性
③情境性
基于建构主义的观点，研究者提出了许多新的教学思路，如情境性教学、支架式教学以及合作学习等，这些教学模式对数学、科学和语言等领域的教学实践产生了巨大的影响。

30、【简答题】
下表是从某人格测验研究报告中摘取的一些数据，试结合表中提供信息解释影响信度系数的因素。（表格不准确，缺少数据）
一致性信度
　

　
重测信度
　

　 [10分]

解析：
信度（rEliABility）：测量结果的稳定性或一致性程度。
信度的影响因素：
(1)被试越异质，信度越高
rn = ，ro：原被试信度，　

　原被试方差，　

　新被试方差
同质性越高（个体差异越小），所得相关系数（信度）就越低；异质性越高（个体差异越大），所得相关系数（信度）就越高。
(2)团体平均水平太高或太低，信度降低
(3)主试不按规定施测，评分标准不一，信度降低
(4)测试情境：施测时周围的现场环境因素也构成对测验信度的影响
(5)测验工具：测验条目越多，信度越高；测验时间过长，信度降低；难度过大或过易，信度降低
(6)两次测验间隔时间越短，信度越高，如题目中的重测信度，相比于综合大学生B组，综合大学生A组的间隔时间更短，所测的信度系数值更高。

31、【简答题】
在一项研究中，让幼儿在自由活动的条件下自己选择游戏类型，游戏分为安静型和运动型，50名幼儿做的选择如下表，请检验不同性别的选择游戏方式的差异是否具有统计学意义。
　

　 [10分]

解析：

使用卡方检验
　

32、【简答题】
比较构造主义、行为主义、精神分析学派的主要内容、主要方法、主要观点并分析这三个学派对心理学发展的主要贡献。 [30分]

解析：
构造主义：
研究内容：意识的结构和成分
研究方法：强调内省法（即了解人们的直接经验要依靠被试对自己经验的观察和描述），发明对反应时的测量。
基本论点：心理学应该研究人们的直接经验即意识，意识内容可以分解为基本要素，即人的经验（意识）可分为感觉、意像和激情状态三种元素，所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。
行为主义
研究内容：环境对人和动物、外显行为的影响。
研究方法：反对内省，主张用实验方法。强调科学心理学研究的对象只是能够由别人客观观察和测量的外显行为，提出刺激-反应（S—R）模式。
基本论点：行为主义有2个重要特点：（1）反对研究意识，主张心理学研究行为，认为心理学是行为而不是意识的科学；（2）反对内省，主张用实验方法。
贡献：行为主义的产生，在世界心理学界产生很大反响，对心理学走上客观研究道路有积极作用，但由于它的主张过于极端，忽略研究心理内部过程和结构，否定意识的重要性，因而限制了心理学的健康发展。
精神分析学派
研究内容：重视动机和无意识现象的研究
研究方法：精神分析方法——通过解释梦和自由联想等手段的一种临床技术。
基本论点：肯定“无意识”的存在，认为儿童时期的无意识经验是人格特征与心理障碍的根源。
贡献：在欧洲影响很大，其方法至今仍广泛使用，其理论对人格、动机等心理学研究起了一定的积极作用。但过分强调无意识作用，并把它与意识对立起来，其早期理论有泛性欲特点。
以上三种学派区别：构造主义重视意识经验的研究，行为主义重视正常行为的分析，而精神分析学派则重视异常行为分析。

33、【简答题】
（表格不准确，缺少数据）
研究一

　

研究二
种族（非裔、白人儿童）在智力上的差异

　
（一）研究一应用的方法或技术是什么？
（二）从一和二能得出那些结论？ [30分]

解析：
发展心理学——发展心理学概述——双生子设计
（一）研究一应用的方法是发展心理学中的双生子研究方法。
（二）研究一和研究二探讨的是遗传与环境对智力发展的影响，通过比较遗传和环境中的各个因素来比较这两者对于智力发展的影响

34、【简答题】
某学生研究了不同类型的照片对外显记忆和内隐记忆的影响，一下是该学生的实验设计（缺少实验设计）
①该方法中有几处明显的问题，请至少指出四处并加以完善。
②该研究如何通过偏好判断任务检验是否发生内隐记忆 [30分]

解析：
内隐记忆和外显记忆的区别
关于内隐记忆和外显记忆的区别，现有的结果至少在四个方面显示出外显和内隐记忆的不同：
 学习加工的水平又寸两种记忆具有不同的影响
 学习和测验呈现方式的变化，对两种记忆具有不同的影响。
 两种记忆保持的时间不同。
 格拉夫和沙克特（Graf＆ Schacter， 1987）的研究表明，某些干扰
 因素可以显著影响外显记忆，而对内隐的单词补全的启动效应则没有影响。
内隐记忆的测量方法：
再认法、节省发、词干补笔法
实验心理学——记忆实验；实验心理学——心理学实验的变量与设计