1、【
单选题
】
从教育评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（ ）
[2分]
、
绝对评价与相对评价
、
正式评价与非正式评价
、
形成性评价与总结性评价
、
正确评价与错误评价
答案：
2、【
单选题
】
“矮子里找高个” 、“水涨船高” 是一种（ ）
[2分]
、
相对评价
、
绝对评价
、
定性评价
、
定量评价
答案：
3、【
单选题
】
现代教育评价的主要功能是（ ）
[2分]
、
智力测验
、
分等排序
、
选拔人才
、
调节改善
答案：
4、【
单选题
】
主观评价和客观评价是按评价什么样的方式来进行划分的（ ）
[2分]
、
评价的对象
、
评价的功能
、
评价的价值标准
、
评价的运用方式
答案：
5、【
单选题
】
苏格拉底式研讨评定法是一种（ ）
[2分]
、
表现性评价方法
、
形成性评价方法
、
定性评价方法
、
相对评价方法
答案：
6、【
单选题
】
测验结果的可靠性或一致性的程度,是指测验的（ ）
[2分]
答案：
7、【
单选题
】
诊断性评价往往在教育活动的（ ）
[2分]
、
过程中进行
、
开始前进行
、
结束后进行
、
各阶段中进行
答案：
8、【
单选题
】
新课程提倡的三维教学目标是指（ ）
[2分]
、
知识、技能和方法
、
情感、态度和价值观
、
知识、技能和情感
、
知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
答案：
9、【
单选题
】
建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（ ）
[2分]
、
学科学习目标
、
一般性发展目标
、
学科学习目标和一般性发展目标
、
情感目标
答案：
10、【
多选题
】
新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ ）
[2,0.5分]
、
改变课程功能
、
调整课程结构
、
精选课程内容
、
改进教学方式
答案：
11、【
多选题
】
在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ ）
[2,0.5分]
、
档案袋评定
、
苏格拉底式研讨评定
、
表现展示评定
、
成就测验
答案：
12、【
多选题
】
简述质性评定的主要特征有（ ）
[2,0.5分]
、
评定是一种自上而下的评价
、
评价的目的在于促进主体人的发展
、
评价的方式具有情境性
、
评定是不断探索改进的过程
答案：
13、【
判断题
】
考试和教育测验是一回事。（ ）
[1分]
答案：
错误
14、【
判断题
】
教育评价的实施方法就是考试。（ ）
[1分]
答案：
错误
15、【
判断题
】
教育评价的主要功能是对学生的学习成绩排序分等。（ ）
[1分]
答案：
错误
16、【
判断题
】
教育评价主要是在教育过程的终结阶段进行。（ ）
[1分]
答案：
错误
17、【
判断题
】
新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（ ）
[1分]
答案：
正确
18、【
判断题
】
素质教育本质上是一种个性化教育。（ ）
[1分]
答案：
正确
19、【
简答题】
你用你心爱的小手工作品表达了对数学和老师的热爱。谢谢你！你的语言清晰、简洁。你的剪贴拼图做得那么漂亮，可以看出你对图形的理解很深，操作能力很强。计算的正确率也很高。你能认真和勇敢地克服暂时的困难，重新找回自信，祝贺你，亲爱的小女孩，这比１００分更值得骄傲！
你经常看书，表演课文时也非常出色。认字表上３３０个字全会认，查字表上１８６个字会认１８２上，很不错。你的字写得越来越漂亮。阅读课上，你回答问题正确流利，并能提出有挑战性的问题，你讲的故事很吸引人。
这是一位教师给学生的评语,你以为他体现了一种什么样的评价观念?
[10分]
解析：
日常评价的改革目标是充分发挥评价促进发展的功能。新课程在评价的激励性、评价的过程性、评价方法的多样性、多元主体参与评价等方面展开了积极的探索，取得了突出的成果。教师给学生的评语体现了树立育人为本的评价观念，发挥评价的激励功能。
(1)保护学生的自尊心，激发其自信心;
(2)重视学生的优势和进步，并依据事实提出成长期望;
(3)关怀学生，体谅学生的处境，与学生进行真诚、温暖的交流。
20、【
简答题】
评析相对评价法、绝对评价法和个体差异评价法的优缺点。
[25分]
解析：
相对评价法是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对 象在这一集体中所处位置的一种评价方法。最大优点是评价的客观性。不足之处无法给被评价对象以绝对的水平评估，正态分布的原则不易满足学生上进的要求。
绝对评价法是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法。最大优点是易于被评价对象了解自己的发展状况，明确目标，主动学习。不足之处是评价标准难以达到绝对的客观、公正和有效。
个体差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。最大优点是充分体现了尊重个体差异，能减轻被评价对象的压力。不足之处是由于评价本身缺乏客观标准，不易给被评价对象提供明确的目标。
总之，三种方法各有其优缺点和适用范围，一般应相互结合起来使用。
21、【
简答题】
试述发展性评价的内涵是什么？
[25分]
解析：
其基本内涵表现为如下六个方面：
第一,评价的根本目的在于促进发展。体现了本次基础教育课程改革的精神，体现最新 的教育观念和课程评价发展的趋势,保障了基础教育课程改革的顺利实施。例如,淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
第二,关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
第三,评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
第四,评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
第五,评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制第一,度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
第六,关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。
22、【
简答题】
语文课上,同学们正在热烈地讨论着，大家都在用自己喜欢的方法识记生字。
这时，刘佳欣站起来说：“我有一个记‘全’的好办法。”停了停之后，她接着说：“以前，我们记‘金’字时，有的同学用猜字谜的方法来记的，我记得是‘一个人，她姓王，腰里别着两块糖’，这回我还用这个字谜来记，只是把它稍稍改一下。‘一个人，他姓王，腰里丢了两块糖’。”听了她的介绍，同学们好像恍然大悟。这时，我并没有对刘佳欣的发言做评判，而是转过头来说：“刘佳欣这个方法好吗？”同学们纷纷点头。“那么好在哪里呢？请你来评价一下。”这时，田宇站起来说：“刘佳欣用上个学期学习‘金’字的方法来记这学期的字从这儿看出她以前学习就很认真，记得也很牢。”郑中一接着说：“我觉得她的方法很巧妙，而且很有效，让我一下子就记住了这个字。”“还有，还有，”邓聪接着说“我觉得刘佳欣很会动脑筋，我就想不出这样的方法。”听了同学们的评价,我满意地点了点头,说：“同学们说得很好，让我们用掌声对刘佳欣这种富有创意的想法表示鼓励。”顿时，教室里响起了一片热烈的掌声。
教学继续进行着，在后面地讨论中，大家更加积极。在记“先”字时，有几位同学用了不同的方法，有的同学说：“我可以用去偏旁的方法来记。‘洗’字去掉‘氵’就是‘先’。”有的同学说：“我可以用换偏旁的方法来记，把‘告’字下面换成‘儿’就是‘先’。”
接着，有的同学用“元”字加“丿”和“丨”（加笔画）的方法记。还有的同学把“牛”字的“丨”变短再加“儿”的方法记住了“先”。在大家说完这些识记的方法之后，我及时给予了肯定，“这些同学都能积极开动脑筋，想出自己喜欢的方法来识记生字。”这时，我觉得还不够，于是我又说“请同学们说说你认为哪种方法更好？”这时,有的学生站起来说“我觉得第一种方法最好，因为这种方法最简单，也很方便。”有的学生说：“用‘告’自己也挺好的。”还有的学生说：“第三种和第四种方法虽然也能记住，但是不是太好记。”听到同学们的这些评价，我感到比较满意。
这是一节语文课堂教学,教师叙述了自己的教学方法,在其中你能感悟到评价方式的特点吗?
[10分]
解析：
在语文课堂教学中，评价的方式应该是多种多样的，学生们之间的评价便是其中一种。这样做有以下几方面的好处：(1)学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题， 这样更直接，也更容易被学生所接受。(2)学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。(3)这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。(4)在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。
23、【
简答题】
根据教育评价的发展趋势，你对教育评价模式的构建有哪些体会与认识？
[25分]
解析：
现代教育评价发展趋势的五个方面：从选拨转移到发展；从他评转移到自评；从智育转移到五育；从终结转移到过程；从定性转移到定性与定量的结合；从相对标准转移到绝对标准与个体标准相结合。
现代教育评价模式的构建的体会与认识主要从以下几个方面入手：教育评价模式的发展都有一个逐渐深化的过程；教育评价模式的研究为人们提供了一个特定范围的评价轮廓；各 种教育评价模式必然都有会反映某种基本的价值取向；各种教育评价模式都有自已特定的目标；各种教育评价模式的实施，必须有教育评价制度作保证。
线下考试期中/期末考试、集中培训考试
招聘考试在线笔试、大型校招、社招
认证考试岗位认证、职业资格认证、技能考核认证
考试测验学生测验、员工考核、培训考试
新员工培训搭建新员工入职培训体系
岗位培训岗位学习地图、人才培养
知识店铺搭建专属知识店铺、实现知识变现
刷题练习题库刷题、每日一练、打卡练习
知识竞赛党建活动、安全生产活动、协会竟赛
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