1、【
多选题
】
免疫复合物活化补体可以导致（ ）
[1分]
、
免疫复合物的清除
、
过敏毒素释放
、
中性粒细胞的杀伤
、
调理作用
、
趋化因子释放
答案：
2、【
多选题
】
可促进初始TH细胞增殖的CK有（ ）
[1分]
、
IL—2
、
IL—12
、
M—CSF
、
GM—CSF
、
IL—4
答案：
3、【
多选题
】
具有前炎症CK作用的是（ ）
[1分]
、
IL—1、IL—6
、
IL—6、IL—8
、
IL—10、IL—l2
、
IL—2、IL—3
、
TNF、IL—1
答案：
4、【
多选题
】
IFN—γ具备的生物学作用是（ ）
[1分]
、
促进APC细胞表达MHC—Ⅱ类分子
、
增强CTL作用
、
增强NK细胞的杀伤活性
、
增强巨噬细胞吞噬杀伤功能
、
作用具有种属特异性
答案：
5、【
多选题
】
细胞因子描述错误的是（ ）
[1分]
、
CK多为小分子多肽，分子量不超过30KD
、
可作为生物应答调节剂应用于临床
、
具有特异性作用
、
正常的静止或休止状态细胞可产生CK
、
CK之间具有协同相加和拮抗作用而形成网络结构
答案：
6、【
多选题
】
细胞因子拮抗治疗可用于（ ）
[1分]
、
实体肿瘤
、
血细胞减少症
、
Ⅰ型超敏反应
、
类风湿关节炎
、
细菌性脓毒血症休克
答案：
7、【
多选题
】
TNF的生物学作用不包括（ ）
[1分]
、
免疫调节作用
、
特异性杀伤肿瘤，受MHC—I类分子限制作用
、
促进炎症引发恶病质和发热
、
抗肿瘤作用
、
不会造成人体组织和细胞的损伤，临床应推广应用
答案：
8、【
多选题
】
细胞因子表达过高可见于（ ）
[1分]
、
浆细胞瘤
、
AIDS
、
类风湿关节炎
、
超敏反应
、
细菌性脓毒血症休克
答案：
9、【
多选题
】
下列哪些作用特点是CK所具备的（ ）
[1分]
、
多效性
、
协同性
、
多向性
、
特异性
、
旁泌性
答案：
10、【
多选题
】
可激活NK细胞，增强其杀伤功能的CK是（ ）
[1分]
、
IL—2
、
IFN—γ
、
IL—12
、
IL—15
、
IFN—β
答案：
11、【
多选题
】
细胞因子受体中属于免疫球蛋白超家族的有（ ）
[1分]
、
IL—1
、
IFN—γ
、
M—CSF
、
IL—l5
、
IFN—β
答案：
12、【
多选题
】
细胞因子补充治疗方法适用于（ ）
[1分]
、
肾性红细胞贫血
、
浆细胞瘤
、
病毒性肝炎
、
白血病化疗后升高白细胞
、
类风湿关节炎
答案：
13、【
多选题
】
表达HLA—Ⅱ类抗原的细胞有（ ）
[1分]
、
红细胞，内皮细胞
、
B细胞
、
单核细胞
、
树状突细胞
、
活化的T细胞
答案：
14、【
多选题
】
HLA—Ⅱ类分子Ig样区所具备的特征是（ ）
[1分]
、
由α2和β2两个功能区组成
、
可结合TC细胞表面的CD8分子
、
氨基酸序列高度保守
、
与Ig恒定区有同源性
、
由α3和β2M共同组成
答案：
15、【
多选题
】
器官移植前为了慎重选择供者，一般应做哪些检测（ ）
[1分]
、
ABO血型
、
微量淋巴细胞毒试验检测HLA—A、B、C抗原型别
、
用血小板吸收法的微量淋巴细胞毒试验检测双方的HLA—DR、DQ抗原型别
、
用细胞分型术检测HLA—DW和HLA—DP型别
、
DNA分型术确定HIA抗原的型别
答案：
16、【
多选题
】
HLA—Ⅱ类分子表达量过高可见于（ ）
[1分]
、
肿瘤细胞
、
Graves病患者的甲状腺上皮细胞
、
原发性胆管肝硬化患者的胆管上皮细胞
、
局部感染后，诱生出IFN—r
、
Ⅰ型糖尿病患者的胰岛Ⅰ细胞
答案：
17、【
多选题
】
在血清中可检出的HLA—Ⅲ类抗原产物有（ ）
[1分]
、
C1、C3
、
C2、C4
、
Bf
、
IFN、IL—1
、
H因子、I因子
答案：
18、【
多选题
】
可表达白细胞分化抗原的细胞包括（ ）
[1分]
、
单核巨噬细胞
、
T细胞
、
B细胞
、
血小板
、
血管内皮细胞
答案：
19、【
多选题
】
NK细胞可识别的细胞表面共有成分是（ ）
[1分]
、
正常组织细胞表面多糖
、
病毒感染细胞表面多肽类抗原决定簇
、
肿瘤细胞表面糖基分子
、
体内异常细胞表面糖基配体
、
病毒感染细胞表面糖基配体
答案：
20、【
多选题
】
可促进炎症部位毛细血管扩张的介质有（ ）
[1分]
、
HSP
、
TNF—α
、
IL—1
、
LTB4
、
IL—2
答案：
21、【
多选题
】
NK细胞具有杀伤病原体能力而对正常组织细胞一般不具备破坏作用，原因是（ ）
[1分]
、
具有抗原识别受体
、
肿瘤和病毒感染细胞HLA—Ⅰ类分子少或无，不能激活CTL
、
杀伤时具有MHC限制性
、
正常组织细胞表达的HLA—Ⅰ类分子与其KIR结合产生抑制信号
、
可借助针对病原体的抗体对其以ADCC方式杀伤．
答案：
22、【
多选题
】
非特异性免疫的特点有（ ）
[1分]
、
由表达CD4或CD8分子的细胞参与
、
不经过克隆扩增和分化
、
抗原识别专一
、
无免疫记忆
、
吞噬细胞和NK细胞是主要效应细胞
答案：
23、【
多选题
】
T细胞因何特点区别于B细胞（ ）
[1分]
、
可被PHA活化
、
具抗原识别受体
、
无胸腺不能发育成熟
、
均由骨髓产生
、
对TL—Ag是否有应答性
答案：
24、【
多选题
】
人类T细胞不具备的表面标志有（ ）
[1分]
、
CD2、CD3
、
FeaR、CD19
、
C3bR、LAF—3
、
IL—2和PHA受体
、
CD19、LPS受体
答案：
25、【
多选题
】
成熟的T细胞（ ）
[1分]
、
可表达CD3分子
、
有E受体
、
可接受PHA刺激
、
对抗原识别具MHC限制性
、
可针对异源抗原产生免疫应答
答案：
26、【
多选题
】
B细胞不表达哪些分子（ ）
[1分]
、
MHC—Ⅱ类分子、CKR
、
E受体、PHA受体
、
CD1、CR2
、
CD28、CD3
、
CD20、CD19
答案：
27、【
多选题
】
浆细胞（ ）
[1分]
、
可表达CD19、CD22
、
可分泌合成抗体
、
可形成Ig类别转换，从产生IgM转换于IgG等
、
可接受抗原刺激进行活化、分化、增殖
、
具有记忆性细胞
答案：
28、【
多选题
】
载体效应试验中可产生高效价抗DNP抗体的是（ ）
[1分]
、
初次:BSA—DNP，再次:BSA—DNP
、
初次:OA—DNP，再次:BSA—DNP
、
初次:OA—DNP，再次:OA—DNP
、
初次:BSA—DNP，再次:DA—DNP
、
初次:BSA—DNP+OA，再次:OA—DNP
答案：
29、【
多选题
】
ABO血型抗原在人体可引起以下哪几种抗体产生（ ）
[1分]
、
抗B抗原的抗体
、
抗O抗原的抗体
、
抗A抗原的抗体
、
抗AB抗原的抗体
、
以上均对
答案：
30、【
多选题
】
下列说法正确的是（ ）
[1分]
、
大分子抗原常为多价抗原
、
抗原不一定都是免疫原
、
抗原不一定是异体物质
、
半抗原虽无免疫原性但可与相应抗体结合
、
“异物”即指异种物质
答案：
31、【
多选题
】
佐剂（ ）
[1分]
、
可非特异性地增强抗原的免疫原性
、
可促进TH细胞的活化，增强体液或细胞免疫应答
、
可延长抗原在体内的存留时问
、
可增加抗原分子表面的化学基因
、
可增加抗体产生量
答案：
32、【
多选题
】
下列哪种物质能成为免疫原（ ）
[1分]
、
与蛋白质结合的DNP
、
与红细胞结合的青霉素代谢产物
、
类毒素
、
细菌蛋白
、
氧化铝
答案：
33、【
多选题
】
TI—Ag（ ）
[1分]
、
结构复杂、决定簇种类多
、
刺激机体产生IgM抗体
、
引起细胞和体液免疫应答
、
需TH细胞辅助
、
不能诱导免疫记忆
答案：
34、【
多选题
】
体液免疫应答中MHC分子限制作用存在于（ ）
[1分]
、
巨噬细胞与TH1细胞
、
巨噬细胞与TH2细胞
、
B细胞与TH2细胞
、
B细胞与巨噬细胞
、
B细胞与TI—Ag
答案：
35、【
多选题
】
针对TD—Ag的再次体液应答产生抗体的特点是（ ）
[1分]
、
抗体浓度高
、
抗体的亲和力低
、
抗体维持时间长
、
潜伏期短
、
抗体IgM和IgG均有产生
答案：
36、【
多选题
】
针对TD—Ag的初次体液免疫应答中可对抗原特异性识别的细胞有（ ）
[1分]
、
巨噬细胞
、
TH细胞
、
TC细胞
、
B细胞
、
树突细胞
答案：
37、【
多选题
】
属于体液免疫应答效应阶段的是（ ）
[1分]
、
抗体参与的排异作用
、
抗体的溶解细胞作用
、
抗体的调理作用
、
补体参与的溶细胞作用
、
免疫调节作用
答案：
38、【
多选题
】
具有免疫记忆的细胞是（ ）
[1分]
、
B细胞
、
TH1细胞
、
浆细胞
、
TH2细胞
、
NK细胞
答案：
39、【
多选题
】
免疫应答的抗原识别阶段，巨噬细胞具备（ ）
[1分]
、
摄取、加工处理抗原
、
释放IL—1促B细胞活化
、
为TH细胞活化提供第一活化信号
、
释放IL—2调节免疫应答
、
诱导产生协同刺激信号
答案：
40、【
多选题
】
B细胞在淋巴生发中心的分化发育包括（ ）
[1分]
、
进行抗原受体的2次重排
、
阴性选择
、
IgV的高频率体细胞突变
、
抗体亲和力成熟
、
Ig类别转换
答案：
线下考试期中/期末考试、集中培训考试
招聘考试在线笔试、大型校招、社招
认证考试岗位认证、职业资格认证、技能考核认证
考试测验学生测验、员工考核、培训考试
新员工培训搭建新员工入职培训体系
岗位培训岗位学习地图、人才培养
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