1、【
单选题
】
我国古代私学最早兴盛于（ ）｡
[1分]
答案：
2、【
单选题
】
强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的,该观点属于（ ）｡
[1分]
、
内发论
、
外铄论
、
多因素相互作用
、
白板说
答案：
3、【
单选题
】
在教育目的的问题上,实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（ ）｡
[1分]
、
个人本位论
、
社会本位论
、
教育无目的论
、
国家利益论
答案：
4、【
单选题
】
苏格拉底的“产婆术”体现了教学原则的（ ）｡
[1分]
、
直观性原则
、
启发性原则
、
巩固性原则
、
系统性原则
答案：
5、【
单选题
】
中小学德育工作中常用的奖惩属于（ ）｡
[1分]
、
榜样示范
、
品德评价
、
陶冶教育
、
说理教育
答案：
6、【
单选题
】
培养学生作为一个公民所必需的读写算的基本能力和公民一般教养的教程是（ ）｡
[1分]
、
基础型课程
、
发展型课程
、
知识性课程
、
工具性课程
答案：
7、【
单选题
】
学生是人,是教育的对象,因而他们（ ）｡
[1分]
、
消极被动地接受教育
、
对外界的教育影响有选择性
、
毫无顾忌地接受教育
、
能动地接受教育
答案：
8、【
单选题
】
只要给足了时间和适当的教学,几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度｡这是（ ）｡
[1分]
、
意义学习
、
机械学习
、
发现学习
、
掌握学习
答案：
9、【
单选题
】
奥运会期间看游泳比赛的记忆属于（ ）｡
[1分]
、
情景记忆
、
语义记忆
、
程序性记忆
、
陈述性记忆
答案：
10、【
单选题
】
下列能代表高成就需要者的描述是（ ）｡
[1分]
、
喜欢对问题承担自己的责任
、
宁愿担任专业工作而不愿做企业家
、
倾向于选择风险较小的工作
、
倾向于将自己的失败归因于运气不佳
答案：
11、【
单选题
】
通过集体讨论,使思维相互撞击,迸出火花,达到集思广益的效果,属于（ ）｡
[1分]
、
头脑风暴法
、
发展思维训练
、
自我设计训练
、
推测与假设训练
答案：
12、【
单选题
】
只能进行自我中心思维的儿童,其认知发展处于（ ）｡
[1分]
、
前运算阶段
、
感知运动阶段
、
具体运算阶段
、
形式运算阶段
答案：
13、【
单选题
】
“矮子里找高个”､“水涨船高”是一种（ ）｡
[1分]
、
相对评价
、
绝对评价
、
定性评价
、
定量评价
答案：
14、【
单选题
】
奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术,其精神实质是（ ）｡
[1分]
、
强调直观教学
、
强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系
、
激励学生的学习动机
、
引导学生的发现行为
答案：
15、【
单选题
】
下列选项中哪种是一般能力?（ ）
[1分]
答案：
16、【
单选题
】
既想取得好成绩,又想去玩,这种冲突矛盾是（ ）｡
[1分]
、
多重趋避冲突
、
双避冲突
、
趋避冲突
、
双趋冲突
答案：
17、【
多选题
】
下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（ ）｡
[2分]
、
教学过程的四个阶段论
、
实科教育思想
、
教育性教学
、
自然主义教育
、
实用主义教育思想
答案：
18、【
多选题
】
学生的个别差异包括（ ）｡
[2分]
、
生理的个别差异
、
心理的个别差异
、
智力因素的个别差异
、
非智力因素的个别差异
、
性别差异
答案：
19、【
多选题
】
“环境决定论”完全否定了（ ）｡
[2分]
、
遗传的作用
、
教育的价值
、
家庭的影响
、
文化的功能
、
人的能动性
答案：
20、【
多选题
】
德育从内容上看包括（ ）这几个方面｡
[2分]
、
政治教育
、
思想教育
、
世界观教育
、
爱国主义教育
、
道德品质教育
答案：
21、【
多选题
】
课程计划主要由（ ）组成｡
[2分]
、
学科设置
、
学科顺序
、
课时分配
、
学年编制
、
学用安排
答案：
22、【
多选题
】
先行组织者可以分为（ ）｡
[2分]
、
陈述性组织者
、
程序性组织者
、
比较性组织者
、
分析性组织者
、
综合性组织者
答案：
23、【
多选题
】
一般认为,动机具有以下几种功能（ ）｡
[2分]
、
选择功能
、
激活功能
、
指向功能
、
调节和维持功能
、
集中功能
答案：
24、【
多选题
】
在英语单词学习中将tiger联想为“泰山上一只虎”属于（ ）｡
[2分]
、
组织策略
、
精加工策略
、
认知策略
、
复述策略
、
谐音联想法
答案：
25、【
多选题
】
下列行为中属于品行性问题行为的有（ ）｡
[2分]
、
不守纪律
、
欺侮同学
、
考试作弊
、
偷窃
、
孤僻
答案：
28、【
填空题
】
教师的根本任务是
｡
[每空1分]
答案：
["教书育人"]
30、【
填空题
】
德育过程的基本矛盾是
｡
[每空1分]
答案：
["教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾"]
32、【
填空题
】
在整个学校教育活动中,教育目的的实现和教育任务的完成,主要是凭借
实现的｡
[每空1分]
答案：
["教学活动"]
34、【
简答题】
社区教育
[4分]
解析：
社区教育:指的是以一定地域为界,学校与社区具有共同的教育价值观和参与意识,并且双向服务,互惠互利｡学校服务社区,社区依赖学校,旨在促进社区经济､文化和教育协调发展的一种组织体制｡其实质是教育的社会化与社会的教育化的统一｡
35、【
简答题】
谈谈你对小学德育过程是促进儿童知､情､意､行互动发展的过程的认识｡
[10分]
解析：
小学德育过程就是促进儿童知､情､意､行互动发展的过程,其基本内涵可以从以下几个方面理解:
(1)知､情､意､行是构成儿童思想品德的四个基本要素｡
①知｡知是指儿童对一定社会政治意识､思想观点､道德关系及其理论､规范的理解和看法,它是儿童形成和发展自身品德的认识基础｡所以德育过程常常从提高学生的认识水平开始,有计划地传授给学生以基本的政治观点､思想态度等｡
②情｡情是指人们对事物的爱憎､好恶的态度｡情感的形成是儿童的认识不断深化的结果,在小学德育过程中,应当重视培养儿童的情感,要善于激发他们对国家､民族､人民以及良好道德行为的敬佩､爱慕之情,进一步体会到正确的政治观点､思想意识､良好道德行为习惯的价值和需要,进而发展其深厚的情感｡
③意｡意志是指人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性｡在德育过程中,要注意培养､锻炼学生的坚强意志,使他们有顽强的毅力｡
④行｡行为是指人们在一定思想观点与相应支配下采取的外在行动｡在小学德育过程中要特别注重对学生行为的培养,要求学生言行一致,严格遵守学生守则､学校的规章制度和社会道德规范,以形成良好的习惯与作风｡
(2)知､情､意､行四者相互联系､相互制约､相互促进,推动思想品德的发展,德育要注意发挥四者的整体功能德育过程就是知､情､意､行诸因素得到和谐统一发展的过程,德育要注意发挥四者的整体功能｡在实际工作中这四者密不可分,相互联系､相互制约､相互促进,推动思想品德的发展,这往往是同时进行的,具有统一性｡知､情､意､行诸要素从简单到复杂,从低级向高级从旧质到新质的矛盾运动,构成了思想品德形成的全过程｡德育过程就是要促进这一过程的实现,其中,知是基础,行是关键｡对学生要晓之以理､动之以情､导之以行､持之以恒｡
(3)德育过程的多端性｡
一般来说,德育过程是沿着知､情､意､行的顺序形成和发展的｡但是,知､情､意､行在发展方向和水平上常处于不平衡状态,要根据具体情况,深入分析儿童的思想实际和年龄特征,或从训练行为开始,或从陶冶情感开始,或从锻炼意志开始,最终达到儿童知､情､意､行的全面和谐发展｡总之,德育过程可以从培养知､情､意行任何一方面开始,这就是德育过程的多端性｡
36、【
简答题】
认真阅读以下材料,回答文后的问题:
材料一:“明亮的教室要干净,神圣的教室要安静｡”不少教师强调课堂要鸦雀无声,追求课堂秩序井然｡
材料二:“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自奋其力,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆听｡”——叶圣陶
材料三:张同学从小酷爱天文,每次向家长和教师提出的问题都与天文有关,家长认为孩子满脑子奇思异想,对他们认为的主科语数外下功夫太少,会影响他将来的学习､升学与就业,多次横加阻拦､班主任则认为张同学有天文的潜质,便建议张同学自己做一个人生规划设计,并联合家长､自然学科教师共同指导,使张同学正确处理好了学科学习与业余爱好的关系｡后来,张同学考上了北京师范大学,几年后硕士毕业,分配在北京天文馆工作｡
1、分析材料一,反思“课堂上比安静更重要的是什么?”你认为在新课程背景下应该树立什么样的教育观?
2、教师是学生建构知识的忠实支持者｡材料二,叶圣陶先生提出了什么样的教师观?在新课程改革的教学实践中,我们应该怎样落实这一先进的教师观?
3、材料三中,班主任有着什么样的学生观?请结合新课程改革的实际,略谈如何突出这一学生观?
[25分]
解析：
(1)①课堂里没有秩序､没有纪律是不行的,但秩序和纪律都是手段,不是目的;②过分地强调安静并不科学;③让学生喜欢学习､学习得更好(让学生健康地发展/让学生积极地思考/……)比让学生安静要更重要｡应树立以人为本的教育观｡
(2)叶圣陶先生一语道破了教师主导的教师观｡落实主导性的教师观,在新课程改革的教学实践中需要做到如下四个方面:①启迪学生做人;②引导学生会学习;③激励学生会思考;④引导学生能实践｡
(3)在新课程改革实践中,突出学生主体性要提倡学生全体发展､自主发展､全面发展和个性发展｡
37、【
简答题】
请结合实际谈谈你对素质教育的理解｡
[6分]
解析：
教育在综合国力的竞争中处于基础地位,因此,要以提高国民素质为根本宗旨,全面推进素质教育,为实施科教兴国的战略奠定坚实的人才和知识基础｡
(1)素质教育是面向全体学生的教育;
(2)素质教育是全面发展的教育;
(3)素质教育是促进学生个性发展的教育;
(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育｡
38、【
简答题】
教师的劳动具有哪些特点?
[6分]
解析：
教师的劳动是一种特殊的脑力劳动,其特点有以下几点:
(1)教师劳动的复杂性
教师劳动是复杂的脑力劳动,这种复杂性主要表现在两个方面:一是教育目的的全面性;二是劳动对象的差异性｡
(2)教师劳动的主观能动性
教师在劳动过程中必须充分发挥自己的主观能动性,不断地在教学实践中提高自身素质､改进教学方法,以达到更好的教育效果｡
(3)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
(4)教师劳动的示范性
教师劳动的示范性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象,教师的人品､才能､治学态度等都可成为学生学习的楷模｡
(5)劳动成果的精神性
教师劳动的成果是学生个体的发展,是知识的增长､技能的提高､品德的完善,总之是精神性的成果｡
39、【
简答题】
学制
[4分]
解析：
学制:是学校教育制度的简称,指一个国家各级各类学校的系统,它规定各级各类学校的性质､任务､入学条件､修业年限､领导体制以及它们之间的相互关系等｡
40、【
简答题】
简述促进学习迁移的基本条件,联系实际说明如何促进学习迁移?
[10分]
解析：
学习迁移并不是在任何情况下都发生的,它会受到一系列的主客观因素的影响:(1)相似性｡不同的学习对象具有共同因素,是学习迁移发生的基本条件之一｡(2)原有认知结构:原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移形式,原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度｡(3)学习的心向与定势:学生在学习活动中的思维定势和学习方法定势会影响到迁移的性质､程度｡根据定势对前一影响的双重性,要求教师在实际教学过程中,预见到定势的消极影响｡
教师如能将迁移理论应用到教学实际中,那么就会对学生的学习产生积极地影响｡具体如下:(1)改革教材内容,促进迁移;(2)合理编排教学内容,促进迁移;其标准就是使教材达到结构化､一体化､网络化;(3)改进教材呈现方式,促进迁移:①从一般到个别,渐进分化;②综合贯通,促进知识的横向联系;③教材组织系列化,确保从已知到未知;(4)教授学习策略,提高迁移意识性｡
线下考试期中/期末考试、集中培训考试
招聘考试在线笔试、大型校招、社招
认证考试岗位认证、职业资格认证、技能考核认证
考试测验学生测验、员工考核、培训考试
新员工培训搭建新员工入职培训体系
岗位培训岗位学习地图、人才培养
知识店铺搭建专属知识店铺、实现知识变现
刷题练习题库刷题、每日一练、打卡练习
知识竞赛党建活动、安全生产活动、协会竟赛
期末考试在线考试考核提高考试管理效率
网课教育直播打卡学习等功能让网课教育更灵活
企业年会组织企业年会闯关答题赢红包活动
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零售行业岗位人才培养解决方案
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