特岗教师招聘考试小学教育理论全真模拟预测试卷(九)-在线考试系统

1、【单选题】
教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（）｡ [1分]

、裴斯泰洛奇

、赫尔巴特

、夸美纽斯

、柏拉图

答案：

2、【单选题】
学校教育正式出现在（）｡ [1分]

、原始社会

、奴隶社会

、封建社会

、资本主义社会

答案：

3、【单选题】
“跳一跳,摘桃子”是讲教学目标的设计要（）｡ [1分]

、难度适中

、便于检测

、集体目标与个人目标结合

、一般目标与具体目标结合

答案：

4、【单选题】
马克思主义认为,造就全面发展的人的途径和方法是（）｡ [1分]

、教育与生产劳动相结合

、加强现代科学教育

、开展网络教育

、高等学校扩招

答案：

5、【单选题】
《中华人民共和国教师法》适用于（）｡ [1分]

、各级各类学校的管理

、中小学学生管理

、民办学校教学管理

、各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师

答案：

6、【单选题】
在教育目的问题上,德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）｡ [1分]

、社会本位论思想

、个人本位论思想

、社会效益论思想

、教育无目的论思想

答案：

7、【单选题】
把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置､完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）｡ [1分]

、分层教学

、合作学习

、小班教学

、复式教学

答案：

8、【单选题】
小学阶段的课程应体现（）｡ [1分]

、强制性､普及性和统一性

、科学性､选择性和统一性

、普及性､基础性和发展性

、科学性､基础性和发展性

答案：

9、【单选题】
德育过程的基础是（）｡ [1分]

、掌握知识

、激发情感

、道德内化

、活动和交往

答案：

10、【单选题】
我不承认有任何“无教育的教学”,“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段”｡赫尔巴特的这一言论表明了德育应该具有（）功能｡ [1分]

、个体性

、教育性

、文化性

、社会性

答案：

11、【单选题】
班集体形成的主要标志之一是（）｡ [1分]

、成立了班委会

、开展了班级工作

、形成了正确的集体舆论

、确定了班级工作计划

答案：

12、【单选题】
个别教师私拆､毁弃学生的信件､日记的行为侵犯了学生的（）｡ [1分]

、公正评价权

、隐私权

、人格尊严权

、名誉权

答案：

13、【单选题】
学生已有了“哺乳动物”的观念,现在来学习“鲸”这种动物,属于（）｡ [1分]

、上位学习

、并列结合学习

、相关类属学习

、派生类属学习

答案：

14、【单选题】
在学习过程中,学习者针对所学内容画出网络关系图,这种学习策略属于（）｡ [1分]

、元认识策略

、认知策略

、资源管理策略

、复述策略

答案：

15、【单选题】
人的学习主要通过（）来进行的｡ [1分]

、视觉

、听觉

、触觉

、嗅觉

答案：

16、【单选题】
“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态?（） [1分]

、心境

、激情

、应激

、热情

答案：

17、【单选题】
小学生在识字的初级阶段,容易把一些笔画相近或相似的字读错,如把“人口”读成“八口”,这说明小学生（）｡ [1分]

、感知能力不成熟

、注意能力不健全

、记忆能力不深刻

、思维能力有欠缺

答案：

18、【单选题】
课堂中某些占优势的态度和情感的综合状态称为（）｡ [1分]

、课堂规范

、课堂气氛

、课堂管理

、课堂纪律

答案：

19、【单选题】
教学中学生要掌握之接经验和间接经验,重点掌握（）｡ [1分]

、直接经验

、间接经验

、直接经验与间接经验并重

、先掌握直接经验,后掌握间接经验

答案：

20、【单选题】
心理咨询的方式包括（）｡ [1分]

、个别咨询和团体咨询;电话咨询､通信咨询和现场咨询等

、分散咨询和集中咨询;个别咨询和团体咨询;电话咨询､通信咨询和现场咨询等

、分散咨询和集中咨询;电话咨询､通信咨询和现场咨询等

、分散咨询和集中咨询;个别咨询和团体咨询;直接咨询和间接咨询等

答案：

21、【多选题】
杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（）｡ [2分]

、学校即社会

、教育即生活

、儿童为中心

、课堂为中心

、从做中学

答案：

22、【多选题】
影响人身心发展的内部因素（）｡ [2分]

、社会因素

、主观努力

、遗传

、学校教育

、环境因素

答案：

23、【多选题】
学校教育与家庭教育相互配合的方法有（）｡ [2分]

、互访

、民主评议

、家长会

、家长委员会

、校外指导

答案：

24、【多选题】
有些教师不讲职业道德,对学生进行谩骂､体罚､变相体罚,私拆学生信件等,其行为侵犯了学生的（）｡ [2分]

、人身自由权

、人格尊严权

、身心健康权

、隐私权

、选举权

答案：

25、【多选题】
思想品德教育过程即（）｡ [2分]

、德育过程

、培养受教育者道德品质的过程

、受教育者思想品德形成和发展的过程

、受教育者思想内部变化过程

、思想教育､政治教育与道德品质教育的过程

答案：

26、【多选题】
智力技能形成的阶段分为（）｡ [2分]

、原型操作

、原型内化

、原型定向

、原型整合

、原型刚化

答案：

27、【多选题】
知识应用的过程一般通过下面哪几个环节来完成?（） [2分]

、审题

、联想

、知识理解

、课题类化

、背诵记忆

答案：

28、【多选题】
好的研究课题要满足的要求有（）｡ [2分]

、有价值

、有一定的科学和事实依据

、具体明确

、覆盖广泛

、大众性

答案：

29、【多选题】
学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程（）｡ [2分]

、群体差异

、年龄差异

、性别差异

、学习方式差异

、个体差异

答案：

30、【简答题】
如何理解教师是教育教学的研究者? [10分]

解析：
(1)专家､学者的研究课题及其研究成果并不一定为教学实际所需要,也并不一定能转化为实践上的创新;
(2)教师的教学如果没有一定的理论指导,没有以研究为依托的提高和深化,就容易固守在重复､经验､照搬老方法的窠臼里不能自拔｡教师自己就应该是一个研究者,教师即研究者意味着,教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识｡

31、【简答题】
关于学,古人云“善学者师逸功倍,不善学者师勤功半”;关于教,古人云“有教无类”｡
根据上述材料写一篇议论文;
要求:
1.选取角度,题目自拟;
2.论点鲜明,有说服力;
3.800字｡ [20分]

解析：
略

32、【简答题】
教育目的 [2分]

解析：
教育目的:是教育主体对于其所希望达成的结果的设定,即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求｡

33、【简答题】
20世纪后教育改革和发展呈现出哪些新的特点? [6分]

解析：
(1)教育的终身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;
(4)教育的多元化;(5)教育技术的现代化｡

34、【简答题】
试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学的启示? [10分]

解析：
(1)皮亚杰理论的基本概念:
①图式,动作或心理运算的结构,它是指导人们行为的心理模式｡
②同化,是将新的客体或事件纳入到已有的图式中去｡类似于新的数据输入计算机｡是为适应新的情境而改变已有图式的过程｡
③平衡,在已有的理解和新的经验之间恢复均衡的过程｡
(2)皮亚杰的认知发展阶段｡皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段:感觉运动阶段､前运算阶段､具体运算阶段和形式运算阶段｡皮亚杰认为所有儿童的认知和发展都依次通过这四个发展阶段而不能逾越其中的某一阶段｡不过,不同的儿童通过这些阶段的速率可能会有所不同,儿童在不同时期,尤其是在过渡时期,还可能会表现出几个阶段的特点:
①感觉运动阶段(0~2岁)｡婴儿的智慧表现在动作中｡
②前运算阶段(2~7岁)｡在感觉运动阶段后期,幼儿的语言能力迅速发展,他们开始日益频繁地运用表象符号代替外界事物｡
③具体运算阶段(7~12岁)｡具体运算阶段以“守恒”的出现为标志,守恒意味着儿童思维具有了可逆性｡儿童的思维比前运算阶段有了很大的发展,他们不仅掌握了守恒的概念,而且还能在此基础上对事物进行比较､分类､归类和排序等智力,均离不开具体形象的支持｡
④形式运算阶段(11岁以后)｡进入青春期以后,青少年开始运用抽象的规则思考问题｡
(3)对教育的启示:
①教师应该仔细观察并认真倾听儿童解决问题的思维过程,理解儿童目前是如何思考问题,如何知觉周围世界的,从而正确地判断儿童目前所处的思维发展水平｡
②教学应该适合儿童目前的认知发展水平,超越儿童当前发展水平的教学只会徒劳无益｡
③学前儿童和小学儿童需要教师为他们提供概念的实例｡

35、【简答题】
德育过程和学生品德形成过程有何不同? [6分]

解析：
(1)思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程;德育过程则是教育者对受教育者的教育过程,是双边活动过程｡(2)思想品德形成过程中,学生受各种因素影响,包括自发的环境因素的影响;德育过程中学生主要受有目的､有计划､有组织的教育影响｡(3)从学生思想品德形成过程的结果看,品德形成可能与社会要求相一致,也可能不一致;德育过程的结果,学生形成的思想品德与社会要求相一致｡

36、【简答题】
课程目标 [2分]

解析：
课程目标:是指导整个课程编制过程的最为关键的准则,是特定阶段的学校课程所要达到的预期结果｡

37、【简答题】
意义学习 [2分]

解析：
意义学习:奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系｡

38、【简答题】
简述掌握知识与发展智力的必然联系｡ [6分]

解析：
掌握知识和发展智力的关系,一直是教学理论和实践的一个重要问题｡
①智力发展依赖于知识的掌握,知识的掌握又依赖于智力的发展｡在教学过程中,学生智力的发展依赖于他们知识的掌握｡因为系统的知识是智力发展的必要条件,智力发展离不开知识和经验｡而智力又是人们掌握知识的必要条件,掌握知识要有一定的智力发展水平｡
②引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力｡通过传授知识来发展学生的智力是教学的一个重要任务｡但知识不等于智力,一个学生知识的多少并不一定能标志他的智
力发展的高低｡
③防止单纯抓知识或只重智力发展的片面性,探索掌握知识与发展智力相互转化的内在机制｡

39、【简答题】
教学内容 [2分]

解析：
教学内容:教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为课程标准､教材和课程｡

40、【简答题】
动机 [2分]

解析：
动机:是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力｡