1、【
单选题
】
提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是
[1分]
答案:
2、【
单选题
】
前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是
[1分]
、
全面和谐发展的教育理论
、
认知结构理论
、
教学与发展理论
、
教学过程最优化理论
答案:
3、【
单选题
】
根据认知心理学的研究,程序性知识的表征形式主要是
[1分]
答案:
4、【
单选题
】
就儿童发展整体而言,生理的成熟先于心理的成熟,这体现了儿童身心发展的
[1分]
、
顺序性
、
阶段性
、
个别差异性
、
不平衡性
答案:
5、【
单选题
】
我国教育目的制定的指导思想和理论基础是
[1分]
、
社会本位价值取向
、
人本位价值取向
、
马克思主义关于人的全面发展学说
、
政治本位价值取向
答案:
6、【
单选题
】
学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是
[1分]
、
学习策略
、
认知策略
、
学习方法
、
元认知
答案:
7、【
单选题
】
品德形成的标志是
[1分]
、
道德信念
、
道德评价能力的形成
、
价值内化
、
道德行为习惯的养成
答案:
8、【
单选题
】
在教学中,通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是
[1分]
、
直观性原则
、
启发性原则
、
循序渐进原则
、
巩固性原则
答案:
9、【
单选题
】
关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识,强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是
[1分]
、
认知发现理论
、
认知同化理论
、
认知建构理论
、
顿悟学习理论
答案:
10、【
单选题
】
把课程分为必修课程和选修课程的依据是
[1分]
、
课程内容的组织方式
、
课程制定者或管理层次
、
课程设置的要求
、
课程内容所固有的属性
答案:
11、【
单选题
】
在教学中不断变换同类事物的非本质属性,以便突出本质属性的方法称为
[1分]
答案:
12、【
单选题
】
马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是
[1分]
、
理论联系实际
、
做到因材施教
、
实现教育机会均等
、
教育与生产劳动相结合
答案:
13、【
单选题
】
把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是
[1分]
、
分层教学
、
合作教学
、
小班教学
、
复式教学
答案:
14、【
单选题
】
品德心理结构中最具有动力色彩的成份是
[1分]
、
道德认识
、
道德情感
、
道德意志
、
道德行为
答案:
15、【
单选题
】
美国心理学家桑代克反对形式训练说,提出了迁移的
[1分]
、
相同要素说
、
概括化理论
、
关系转换说
、
学习定势说
答案:
16、【
单选题
】
以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为
[1分]
、
说服法
、
榜样法
、
表扬奖励与批评处分
、
锻炼法
答案:
17、【
单选题
】
加工信息时主要依赖来自客观环境的线索,对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于
[1分]
答案:
18、【
单选题
】
目前世界范围内,最普遍和最基本的教学组织形式是
[1分]
、
个别教学
、
小组教学
、
班级授课制
、
复式教学
答案:
19、【
多选题
】
教育心理学的研究对象是
[2分]
、
教的心理活动
、
学的心理活动
、
教与学的互动机制
、
学生的心理发展特点
、
学校情景
答案:
20、【
多选题
】
古代学校教育的特征主要表现为
[2分]
、
阶级性
、
道统性
、
功用性
、
专制性
、
刻板性
答案:
21、【
多选题
】
构成动机的主要成分是
[2分]
、
归因
、
成就动机
、
诱因
、
需要
、
评价
答案:
22、【
多选题
】
下列教育家中,属于人本位教育目的价值取向的代表人物有
[2分]
、
凯兴斯坦纳
、
卢梭
、
康德
、
小原国芳
、
裴斯泰洛齐
答案:
23、【
多选题
】
学习的本质属性是
[2分]
、
变化是持久的
、
变化既是外显的行为也是内部的心理结构
、
变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳
、
学习是经验的获得过程
、
具有先天遗传性
答案:
24、【
多选题
】
在操作技能形成的局部动作阶段,所需要的内外部条件是
[2分]
答案:
25、【
多选题
】
中小学体育的主要任务有
[2分]
、
增强学生体质,促进其身体正常发育
、
提高运动素养,传授必要的知识技能
、
参加各种体育竞赛,选拔运动人才
、
增强体育兴趣,形成良好的精神品质
、
养成运动习惯,培养竞技体育观念和竞争意识
答案:
26、【
多选题
】
教师的威信表现为
[2分]
、
工作水平
、
知识水平
、
工作态度
、
工作作风
、
教学能力
答案:
27、【
多选题
】
建立良好班集体的策略主要有
[2分]
、
对学生实行专制管理
、
树立明确的共同目标
、
建设一支好的学生干部队伍
、
培养健康的集体舆论
、
开展各种形式的活动
答案:
28、【
多选题
】
发展性评价应遵循的基本原则有
[2分]
、
发展性原则
、
激励性原则
、
合作性原则
、
整体性原则
、
多元化原则
答案:
29、【
简答题】
结合实例说明学习迁移的种类。
[10分]
解析:
迁移是普遍的,迁移的表现形式是多种多样的,根据不同的标准可以对迁移作多种分类。
(1)正迁移与负迁移
(2)水平迁移与垂直迁移
(3)一般迁移与具体迁移
(4)同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移
(5)顺向迁移与逆向迁移
30、【
简答题】
个体身心发展的规律有哪些?学校教育如何适应这些规律,促进个体身心全面和谐地发展?
[10分]
解析:
(1)个体身心发展的顺序性。个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一发展过程中,其整个身心发展具有一定的顺序性。这就要求教育工作要循序渐进,一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增强、思想品德的培养,都要遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低到高的顺序,既不能拔苗助长,也不要压抑学生的发展。
(2)个体身心发展的阶段性。个体在不同的阶段表现出身心发展的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段进行着有规律的更替,在前一个阶段内准备了向后一个阶段的过渡。每一发展阶段,经历着一定的时间,在这一阶段内,其身心发展主要表现为数量的变化,经过一个时期,这种发展就由量变到质变,从而使其身心发展推进到一个崭新的阶段。这就要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行,在教育教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”,也不能人为地将各个阶段截然分开,要注意各阶段的衔接和引渡工作。
(3)个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的,而是时而猛长、时而缓慢,在发展过程中表现出一种不平衡性。因此,教育教学工作要抓住关键期,以求在最短的时间内取得最好的效果。
(4)个体身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。从生理方面来看,如果机体某一方面的机能受损甚至缺失以后,可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。因此,教育者要能够面向全体学生,特别是生理或心理机能发生障碍、学业成绩落后的学生,帮助他们树立起坚定的信心。还要掌握科学的教育方法,特别是要善于发现他们的优势,做到扬长避短。
(5)个体身心发展的个别差异性。由于性别、遗传素质、环境、教育、主观努力等方面的不同,导致个体之间必然会出现一定的差异性。在教育工作中,教育者不仅要认识学生发展的共同特征,还应充分重视每个学生的个别差异,做到因材施教,有的放矢。
31、【
简答题】
现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面?
[6分]
解析:
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限。
(3)普通教育与职业教育逐步相互渗透。
(4)高等教育的类型日益多样化。
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
(6)教育制度有利于国际交流。
32、【
简答题】
简述影响学习动机形成的主要因素。
[6分]
解析:
(1)内部因素主要包括:学生的自身需要与目标结构;成熟与年龄特点;学生的性格特征和个别差异;学生学习准备;学生的焦虑程度等;
(2)外部因素通过内因而起作用。具体而言,外部因素主要包括:教师态度、课堂心理气氛、环境因素等。
33、【
简答题】
学校心理辅导的原则有哪些?
[6分]
解析:
(1)面向全体学生原则;(2)发展性原则;
(3)尊重与理解学生原则;(4)尊重学生主体性原则;
(5)因材施教原则;(6)整体性发展原则。
34、【
简答题】
什么是启发性原则?贯彻该原则的基本要求是什么?
[6分]
解析:
启发性原则,是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
贯彻该原则的基本要求有:(1)教师要掌握和运用好“启发”的条件和关键。(2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。(3)让学生动手,培养独立解决问题的能力。(4)建立新型的尊师爱生的关系,发扬教学民主。