1、【
单选题
】
小张阅读《西游记》时，根据文字描述在头脑中呈现出孙悟空的形象，这是（ ）。
[1分]
、
创造想象
、
再造想象
、
无意想象
、
幻想
答案：
2、【
单选题
】
人的认识的倾向性的表现形式是（ ）。
[1分]
答案：
3、【
单选题
】
“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的(’)特点作了最好的诠释。
[1分]
答案：
4、【
单选题
】
在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于（ ）。
[1分]
、
场独立型
、
沉思型
、
场依存型
、
冲动型
答案：
5、【
单选题
】
下列不属于新课程结构特点的是（ ）。
[1分]
答案：
6、【
单选题
】
社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的检查和规定是（ ）。
[1分]
、
教育目标
、
教育目的
、
教学目标
、
教学计划
答案：
7、【
单选题
】
英国哲学家洛克提出了“自板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种（ ）的观点。
[1分]
答案：
8、【
单选题
】
师生在教育内容的教学上构成（ ）关系。
[1分]
答案：
9、【
单选题
】
布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（ ）。
[1分]
、
知识与技能习得的心理过程
、
知识与技能的心理表征
、
知识向技能转化的规律
、
知识学习情境与其测量情境的变化程度
答案：
10、【
单选题
】
先行组织者教学策略常用于（ ）。
[1分]
、
发现学习
、
接受学习
、
个别化教学
、
掌握学习
答案：
11、【
单选题
】
在儿童早期的学习中，以下哪种内驱力的作用最为突出?（ ）
[1分]
、
认知内驱力
、
附属内驱力
、
自我提高内驱力
、
欲望内驱力
答案：
12、【
单选题
】
阿特金森的成就动机理论认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感。当一项任务的成功率为50％时，他们会倾向于（ ）。
[1分]
、
犹豫不决
、
坚决选择
、
回避任务
、
可能选择
答案：
13、【
单选题
】
“举一反三”、“闻一知十”等属于以下哪种迁移?（ ）
[1分]
、
同化性迁移
、
顺应性迁移
、
重组性迁移
、
具体迁移
答案：
14、【
单选题
】
以下哪个学派的学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?（ ）
[1分]
、
完形一顿悟说
、
认知一结构学习理论
、
建构主义学习理论
、
信息加工学习理论
答案：
15、【
单选题
】
理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系，包括（ ）两种形式。
[1分]
、
陈述性知识和程序性知识
、
心智技能和认知策略
、
感知和表象
、
概念和命题
答案：
16、【
单选题
】
在技能学习的最初阶段，（ ）对技能的学习有非常明显的促进作用。
[1分]
答案：
17、【
单选题
】
一个人在思维中或者自以为是或者人云亦云都是缺乏思维的（ ）。
[1分]
答案：
18、【
单选题
】
下列哪种属于精神分析法?（ ）
[1分]
、
系统脱敏法
、
支持疗法
、
宣泄疗法
、
认知作业法
答案：
19、【
单选题
】
一个学生以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行的心智活动，主要属于智力技能形成的（ ）。
[1分]
、
物质活动或物质化活动阶段
、
有声的外部言语阶段
、
无声的外部言语阶段
、
内部言语阶段
答案：
20、【
单选题
】
学生看黑板时，白色字体往往成为知觉对象，而黑色板面成为了背景。这是知觉
的（ ）。
[1分]
答案：
21、【
单选题
】
教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（ ）。
[1分]
、
主导作用
、
决定作用
、
辅助作用
、
基础作用
答案：
22、【
单选题
】
一次测验后，教师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等现象，教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测验属于（ ）。
[1分]
、
安置性测验
、
形成性测验
、
诊断性测验
、
总结性测验
答案：
23、【
单选题
】
我国第一本《教育心理学》教科书是廖世承于（ ）年编写的。
[1分]
、
1903
、
1908
、
1913
、
1924
答案：
24、【
单选题
】
对人的发展起着决定性作用的是（ ）。
[1分]
答案：
25、【
单选题
】
个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（ ）。
[1分]
、
场独立型
、
场依存型
、
辐合型
、
发散型
答案：
26、【
单选题
】
与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（ ）。
[1分]
、
自觉性、主动性和稳定性
、
积极性
、
适应性和社会性
、
内化性和意志性
答案：
27、【
单选题
】
美国各门课程中多样化的实践活动，以及日本的综合活动时间反映出对（ ）在课程中的地位的重视。
[1分]
答案：
28、【
单选题
】
“师者，人之模范也”，这反映了教师劳动的（ ）的特点。
[1分]
答案：
29、【
单选题
】
在教鸟的概念时，列举出“鸡、鸭、鸵鸟”等，是恰当地运用了（ ）。
[1分]
、
变式
、
反例
、
同位概念
、
以上三者兼有
答案：
30、【
单选题
】
学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（ ）领导方式的典型反应。
[1分]
、
民主型
、
放任自流型
、
仁慈专断型
、
强硬专断型
答案：
31、【
单选题
】
“课堂过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是（ ）。
[1分]
答案：
32、【
单选题
】
在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（ ）。
[1分]
、
学生在教育活动中是被动的客体
、
教师在教育活动中是被动的客体
、
要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
、
教师在教育活动中是不能起到主导作用的
答案：
37、【
简答题】
个体身心发展的一般规律有哪些?
[5分]
解析：
(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。
38、【
简答题】
先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。
[20分]
解析：
古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。
道德究竟可教吗?我认为，道德不是单纯由教得来的，道德是在有教育的环境中养成的。因为美德不仅仅是知识，美德可以是知识以外的东西，是一种人们践行道德的见识。
我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。
道德养成途径中，占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，人无时无刻不处于社会化进程中和受到社会各个方面(如家长、教师、同学、媒体等)的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。
其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中有组织地习得的知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。对一般知识(非德育知识)的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其对社会甚至整个世界有更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。
再次为道德知识的教授。道德知识偏重于教，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用。
总之，道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。
39、【
简答题】
小明上小学一年级时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等带到教室而被老师批评和惩罚，上六年级后他仍然经常把小动物带进教室，班主任发现后不仅没有批评他，还在班里成立了动物兴趣小组。他非常激动，向班主任表示了决心。半年后，小明在班主任的引导下，通过对动物的探索活动，懂得了学好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的习惯，学习成绩有了很大进步，而且还发表了《蚯蚓在农业生产中的作用》的小论文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。
请运用教育学的有关理论对班主任老师的做法进行分析评价。
[10分]
解析：
现代教育观认为教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康地发展。教师要能够根据学生的兴趣和特点因材施教，要激发学生的学习兴趣和动机。教师要深入学生的精神世界，真正做到理解学生、欣赏学生、善待学生。本案例中小明的初中班主任老师在课外活动中以学生的学习兴趣为出发点，引导学生对所感兴趣的科目进行探究式学习，进而迁移到各门功课的学习中，使其发现学习的重要性，并使得小明的学习有了很大提高。这样的教育理念是符合现代教育观的。
40、【
简答题】
寒假过去又开学了，五年级(3)班郭老师在学生报到注册的时候，又强调了发型问题。但三天过去了，班里的男生苏某还是留着长发。一天中午放学后，郭老师把他叫到办公室，问：“老师给全班同学提的发型要求你知道吗?这也是全校统一的要求，你知道吗?”“知道。”学生低声回答。“知道，为什么还不动?”声调里郭老师带着几分生气。“我家里不让理，我也没办法。”学生理直气壮。就这样，师生对话的火药味越来越浓。最后，郭老师拉开抽屉顺手拿出一把剪子，嘴里说着那我替你理吧，话到手到，苏某中间的一揪头发已剪下来了。苏某一边护着，一边说：“得，得，我自己去理，行了吧。”说完跑出了办公室。
苏某回到家时，其父正在喝酒，看见儿子捂着头进来便大声喝问，以为儿子又在外边打了架，惹是生非。其父听完事情原委后便借着酒力，怒冲冲跑到学校兴师问罪。郭老师开始还较理智，后来则破口大骂，在场的老师都为之瞪目。
结合上述材料，请分析。
(1)郭老师与家长各自的做法是否妥当?他们的做法违反了什么法律?
(2)你觉得家长应如何处理这类事件?
[10分]
解析：
(1)郭老师和家长的做法均不妥；郭老师的做法违反了我国《未成年人保护法》。《未成年人保护法》第二十一条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。家长的做法违反了我国《教师法》。《教师法》第三十五条规定：“侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
(2)家长应冷静思考，以法律来规范自己的行为，用法律来维护自己的权益。
线下考试期中/期末考试、集中培训考试
招聘考试在线笔试、大型校招、社招
认证考试岗位认证、职业资格认证、技能考核认证
考试测验学生测验、员工考核、培训考试
新员工培训搭建新员工入职培训体系
岗位培训岗位学习地图、人才培养
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