1、【
单选题
】
提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是（ ）．
[1分]
、
人本主义理论
、
建构主义理论
、
行为主义理论
、
认知主义理论
答案：
2、【
单选题
】
美国各门课程中多样化的实践活动，以及日本的综合活动时间反映出对（ ）在课； 地位的重视。
[1分]
答案：
3、【
单选题
】
“师者，人之模范也”．这反映了教师劳动的（ ）的特点。
[1分]
答案：
4、【
单选题
】
主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容的心理学流派是（ ）。
[1分]
、
构造主义学派
、
机能主义学派
、
精神分析学派
、
人本主义学派
答案：
5、【
单选题
】
“父母有抚养教育未成年子女的义务”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利 的（ ）。
[1分]
、
受教育的权利
、
受尊重的权利
、
安全的权利
、
生存的权利
答案：
6、【
单选题
】
学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（ ）领导方式的典型反应。 ．
[1分]
、
民主型
、
放任自流型
、
仁慈专断型
、
强硬专断型
答案：
7、【
单选题
】
“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题；课堂纪律松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是（ ）。
[1分]
答案：
8、【
单选题
】
在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（ ）。
[1分]
、
学生在教育活动中是被动的客体
、
教师在教育活动中是被动的客体
、
要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
、
教师在教育活动中是不能起到主导作用
答案：
9、【
单选题
】
（ ）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。
[1分]
、
隐性课程
、
学科课程
、
显性课程
、
活动课程
答案：
10、【
单选题
】
基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（ ）。
[1分]
、
常模参照评价
、
正式评价
、
标准参照评价
、
非正式评价
答案：
11、【
单选题
】
“道之所存，师之所存也”，这体现了教师的（ ）。
[1分]
、
传道者角色
、
授业解惑者角色
、
管理者角色
、
示范者角色
答案：
12、【
单选题
】
一般来说，小学阶段相当于人生发展的（ ）。
[1分]
答案：
13、【
单选题
】
对接到大学通知书时愉快心情的记忆，就是（ ）。
[1分]
、
形象记忆
、
逻辑记忆
、
情绪记忆
、
运动记忆
答案：
14、【
单选题
】
以言语为工具，所反映的是事物的本质属性和内在规律的思维是（ ）。
[1分]
、
直观动作思维
、
具体形象思维
、
抽象逻辑思维
、
发散思维
答案：
15、【
单选题
】
“在能力和兴趣受到限制的情况下我们如何改变自我”，这属于下列哪类智力的任
务?( )
[1分]
、
语言智力
、
社交智力
、
自我认知智力
、
自然观察者智力
答案：
16、【
单选题
】
攻击性强，易兴奋，不易约束，不可抑制，这是哪种气质类型的行为表现?（ ）
[1分]
答案：
17、【
单选题
】
一个生来失明的孩子不可能培养成为一个画家，说明了下列哪种因素对人发展的：
响?( )
[1分]
、
遗传
、
环境
、
教育
、
个体的主观能动性
答案：
18、【
单选题
】
儿童自我意识发展的第三阶段是（ ）。
[1分]
、
社会自我
、
心理自我
、
生理自我
、
精神自我
答案：
19、【
单选题
】
认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（ ）。
[1分]
、
与他人基本相同
、
与大家保持一致
、
被他人认可
、
与他人相接近
答案：
20、【
单选题
】
儿童多动症的高峰发病年龄为（ ）。
[1分]
、
6到8岁
、
7到9岁
、
8到10岁
、
9到11岁
答案：
21、【
多选题
】
皮亚杰的认知发展阶段分为（ ）。
[2分]
、
感知运动阶段
、
前运算阶段
、
具体运算阶段
、
形式运算阶段
答案：
22、【
多选题
】
教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的?（ ）
[2分]
、
导向作用
、
激励作用
、
评价作用
、
选择作用
答案：
23、【
多选题
】
“三个面向”主要是指（ ）。
[2分]
、
面向21世纪
、
面向现代化
、
面向世界
、
面向未来
答案：
24、【
多选题
】
下列选项中，是心理学研究对象的是（ ）。
[2分]
、
动物的心理活动
、
无意识的心理活动
、
心理活动的内部心理机制
、
心理的生理机制和外部行为
答案：
25、【
多选题
】
态度的结构包括（ ）。
[2分]
、
认知成分
、
情感成分
、
行为成分
、
意志成分
答案：
26、【
多选题
】
班杜拉将强化方式分为（ ）。
[2分]
、
替代强化
、
直接强化
、
自我强化
、
负强化
答案：
29、【
填空题
】
国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育，称 为
。
[每空1分]
答案：
["义务教育"]
30、【
填空题
】
教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和
等。
[每空1分]
答案：
["周课时"]
31、【
填空题
】
所谓智力，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的
。
[每空1分]
答案：
["心理特征"]
32、【
填空题
】
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的
的原则。
[每空1分]
答案：
["间接经验与直接经验相结合"]
36、【
简答题】
教学过程不同于科学探索的认识过程，是一个特殊的认知过程。
[1分]
解析：
这种说法是正确的。教学过程是一个认识过程，也是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。学生认识的特殊性表现在：认识的间接性、交往性、教育性及有领导的认识。
37、【
简答题】
教学原则与教学规律没有区别。
[1分]
解析：
这种说法是错误的。教学规律是教与学内部矛盾的客观规律，人们只能去发现它、掌握它，但不能创造它；而教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。对教学规律的不断发现和掌握，才会使人们制定的教学原则不断发展和完善。
38、【
简答题】
掌握知识与发展智力是统一的。
[1分]
解析：
这种说法是正确的。掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进的，二者统一在教学活动中。
(1)掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。
(2)智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握科学文化知识的必要条件。学生掌握知识的效率和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。
(3)掌握知识与发展智力是相互依存、相互转化的一对矛盾。知识与智力的相互转化，应注意以下几个方面。
第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。
第二，必须科学地组织教学过程。
第三，重视教学过程中学生的操作与活动，提供学生积极参与实践的时间和空间。
第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
39、【
简答题】
高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。
[1分]
解析：
这种说法是正确的。创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(1)低智商不可能具有高创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般
水平的智商。即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。
40、【
简答题】
发现学习一定优于接受学习。
[1分]
解析：
这种说法是错误的。发现学习只是比接受学习多了一个阶段——发现，其他没有任何不同。接受学习未必就是机械的，它可以而且也应该是有意义的学习。课堂教学所采用的有意义学习活动多偏重于接受学习，这是有原因的：一方面，由于发现学习费时太多，一般不宜作为获取大量信息的手段；另一方面，在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的、抽象的命题。发现学习和接受学*-7都是教学中的有效方法，关键是看具体的条件和目的。
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