1、【
单选题
】
霍尔提出的心理发展理论是
[1分]
、
复演论
、
生活教育论
、
成熟论
、
发生认识论
答案：
2、【
单选题
】
班杜拉认为，模仿的形式不包括
[1分]
、
直接模仿
、
间接模仿
、
综合模仿
、
象征模仿
答案：
3、【
单选题
】
托尔曼的理论可用公式表示为
[1分]
、
R—S
、
S—R
、
S—O—R
、
R—O—S
答案：
4、【
单选题
】
元认知策略不包括
[1分]
、
计划监控
、
策略监控
、
领会监控
、
目标监控
答案：
5、【
单选题
】
动作技能形成的阶段不包括
[1分]
、
认知阶段
、
练习阶段
、
联系形成阶段
、
自动化阶段
答案：
6、【
单选题
】
在学习迁移的理论研究中，提出三维迁移模式的心理学家是
[1分]
答案：
7、【
单选题
】
加德纳提出的智力理论是
[1分]
、
单因素论
、
多重智力论
、
三维结构理论
、
层次结构论
答案：
8、【
单选题
】
提出“智商”概念的心理学家是
[1分]
答案：
9、【
单选题
】
皮亚杰研究道德所采用的方法是
[1分]
、
对偶故事法
、
道德两难故事法
、
投射法
、
问卷法
答案：
10、【
单选题
】
就智力而言，男性不占优势的方面是
[1分]
、
数学推理
、
言语能力
、
空间知觉
、
机械操作
答案：
11、【
多选题
】
奥苏贝尔认为的教学基本原则包括
[2分]
、
整体性原则
、
逐渐分化原则
、
发展性原则
、
整合协调原则
、
适应性原则
答案：
12、【
多选题
】
影响问题解决的因素包括
[2分]
、
问题情境
、
定势
、
功能固着
、
知识经验
、
动机水平
答案：
13、【
多选题
】
道德认知的教育干预方法包括
[2分]
、
短期训练法
、
课堂讨论法
、
人格发展法
、
学业课程法
、
价值观辨析法
答案：
14、【
多选题
】
库珀史密斯提出培养自尊心的先决条件包括
[2分]
、
重要感
、
成就感
、
胜任感
、
有力感
、
自信感
答案：
15、【
多选题
】
优秀教师的人格特征的主要表现包括
[2分]
、
处事热情
、
情绪稳定
、
才思敏捷
、
待人亲切
、
关爱学生
答案：
16、【
判断题
】
观察学习的代表人物是华生。
[3分]
答案：
错误
17、【
判断题
】
模象直观往往能突出事物本质特征。
[3分]
答案：
正确
18、【
判断题
】
概念同化是学龄儿童获得概念的典型方式。
[3分]
答案：
正确
19、【
判断题
】
先行组织者包括说明性组织者、比较性组织者和解释性组织者。
[3分]
答案：
错误
20、【
判断题
】
学习动机越强学习效果越好。
[3分]
答案：
错误
21、【
填空题
】
首次提出“教学相长”思想的是我国古代的著作
。
[每空2分]
答案：
["《学记》"]
22、【
填空题
】
环境决定论的哲学渊源可以追溯到英国经验决定论者洛克的
。
[每空2分]
答案：
["“白板说”"]
23、【
填空题
】
我国学者冯忠良提出了
教学理论。
[每空2分]
答案：
["“结构一定向”"]
24、【
填空题
】
1971年，韦伯提出了
的教学模式。
[每空2分]
答案：
["一致性分析"]
25、【
填空题
】
形成积极和谐的课堂气氛的关键因素是教师的
。
[每空2分]
答案：
["领导方式"]
26、【
简答题】
简述个体心理发展的一般规律。
[6分]
解析：
(1)心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程。
(2)心理发展具有一定的方向性和顺序性。
(3)心理发展具有不平衡性。
(4)心理发展具有个别差异性。
(5)心理发展各个反面之间相互联系和相互制约。
(6)心理发展是逐渐分化和统一的过程。
27、【
简答题】
简述发现法教学过程中教师的主要任务。
[6分]
解析：
在发现教学中，教师的主要任务是：
(1)鼓励学生有发现的信心。
(2)激发学生的好奇心，使之产生求知欲。
(3)帮助学生寻找新问题与已有的经验的联系。
(4)训练学生运用知识解决问题的能力。
(5)协助学生进行自我评价。
(6)启发学生进行对比。
可见，教师的主要任务是引导学生去发现和对其发现技巧与方法的培养，而不是直接去教给学生解决问题的方法。
28、【
简答题】
简述教学过程中如何培养学生解决问题的能力。
[6分]
解析：
(1)培养学生主动质疑和解决问题的内在动机。
(2)问题的难度要适当。
(3)帮助学生正确表征问题。
(4)帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯。
(5)指导学生善于从记忆中提取信息。
(6)训练学生陈述自己的假设及其步骤。
29、【
简答题】
简述培养学生创造力的基本原则。
[6分]
解析：
(1)创设一个民主开放的学与教的环境。
(2)培养好奇心，激发求知欲。
(3)鼓励学生进行独创，敢于标新立异。
(4)积极开创创造性活动。
(5)训练学生的发散思维。
(6)培养创造性的个性。
30、【
简答题】
简述社会对教师的角色期待。
[6分]
解析：
(1)学习的指导者和促进者。
(2)行为规范的示范者。
(3)心理辅导员。
(4)班集体活动领导者。
(5)教育科研人员。
31、【
简答题】
简述促进陈述性知识学习的教学策略。
[10分]
解析：
(1)动机化策略。是指教师在教学过程中，运用各种手段去激发学生的学习动机，使其明确新知识的意义和价值。
(2)复述策略。教师讲授新课时，让学生复述或回忆有关的旧知识，可以保证在新知识学习时，旧知识能顺利激活，合理利用。
(3)组织者策略。应用先行组织者可以促进学生对陈述性知识的掌握。
(4)多通道策略。所谓多通道策略是指教师在新知识的教学过程中，注意引导学生尽可能多地建立通往新知识的途径和通道，使新知识利于提取的线索更多，可供精加工的角度和信息更广泛，保持得更全面、更完整。
(5)多表征策略。它是指引导学生以不同的具体语言形式来表达同一个命题。
(6)复习策略。复习是防止遗忘和深化精加工的必要手段。
(7)系统化策略。陈述性知识的获得、存储、提取和建构都依赖于命题网络的良好组织和结构，有计划地引导学生对所学知识进行归类、组织和系统化才能使新、旧知识融会贯通，构建出最优化的命题网络。
32、【
简答题】
结合实际，分析学生品德不良的原因，并指出相应的教育措施。
[15分]
解析：
(1)品德不良的原因：
1)客观原因：
①不良社会风气的影响。
②家庭教育不当。
③学习教育的失误。
2)主观原因；
①缺乏正确的道德观念和道德信念。
②道德意志薄弱，自制力不强。
③不良行为习惯的作用。
(2)矫正和教育：
①创设良好的交流环境，消除情绪障碍。品德不良的学生常受成人和教师的斥责、惩罚和同学的耻笑和歧视，常常比较心虚、敏感，常以沉默、回避、怀疑或粗暴无礼的态度对待老师和同学。因此教师应设法改善其师生之间、同学之间的关系。
②提高道德认识，消除意义障碍。中小学生受认识水平所限，往往会按似是而非的理解来领会道德要求，但不一定立刻接受它们，甚至于拒绝这些道德要求，可以通过启发、讨论使青少年学会分辨是非、好坏、美丑。重新激起上进心。
③锻炼学生与诱因作斗争的意志力，消除习惯惰性障碍。青少年产生不良行为的一个重要原因是由于意志力薄弱造成的。因此，在矫正初期，加强管理，切断不良诱因是必需的。
④发现积极因素，多方法协同进行，促进转化。善于利用学生的积极因素，帮助他们扬长避短、择善去恶，使其自身逐渐增长起克服缺点或错误的内在的精神力量，这是最有效的教育措施。
线下考试期中/期末考试、集中培训考试
招聘考试在线笔试、大型校招、社招
认证考试岗位认证、职业资格认证、技能考核认证
考试测验学生测验、员工考核、培训考试
新员工培训搭建新员工入职培训体系
岗位培训岗位学习地图、人才培养
知识店铺搭建专属知识店铺、实现知识变现
刷题练习题库刷题、每日一练、打卡练习
知识竞赛党建活动、安全生产活动、协会竟赛
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