1、【
单选题
】
不是创设情景的教学方法是( )。
[1分]
、
故事引趣
、
观察演示
、
组织活动
、
引导联想
答案：
2、【
单选题
】
“儿童中心主义”教育理论，违背了( )。
[1分]
、
间接经验与直接经验相结合的规律
、
传授知识和发展智力相统一的规律
、
知识教学与思想教育相统一的规律
、
教师主导作用与学生主体作用相结合的规律
答案：
3、【
单选题
】
班主任工作是从( )开始的。
[1分]
、
评定学生操行
、
教育个别学生
、
了解和研究学生
、
组织班集体
答案：
4、【
单选题
】
苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于( )。
[1分]
答案：
5、【
单选题
】
下列教师促成的纪律属于结构创设的是( )。
[1分]
答案：
6、【
单选题
】
( )的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。
[1分]
答案：
7、【
单选题
】
新课程提倡师生新关系。新课程中具有现代师生关系的模式( )。
[1分]
、
合作模式
、
平等模式
、
管理模式
、
授受模式
答案：
8、【
单选题
】
德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是( )。
[1分]
、
惩前毖后.治病救人
、
言者无罪。闻者足戒
、
有则改之.无则加勉
、
桃李不言.下自成蹊
答案：
9、【
单选题
】
教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是( )。
[1分]
、
教学设计能力
、
教学组织能力
、
教学决策能力
、
教学监控能力
答案：
10、【
单选题
】
班主任了解学生最基本的方法是( )。
[1分]
答案：
11、【
单选题
】
美国学生热衷于吸收各学科的成就。然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。这个现象说明了( )。
[1分]
、
学习的实践性
、
学习的渗透性
、
思考的独立性
、
思想的开放性
答案：
12、【
单选题
】
“学而时习之，温故而知新”反映了( )教学原则。
[1分]
答案：
13、【
单选题
】
在教学活动中。教师不能满足于“授人以鱼”.更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视( )
[1分]
、
传授学生知识
、
发展学生能力
、
培养学生个性
、
养成学生品德
答案：
14、【
单选题
】
新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。
[1分]
、
知识.智力.能力
、
基本知识.基本技能。基础性学力
、
知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观
、
知识.智力.情感
答案：
15、【
单选题
】
对残疾儿童的教育要依据( )的特征进行。
[1分]
、
儿童身心发展的顺序性
、
儿童身心发展的分化与互补的协调性
、
儿童身心发展的统一性
、
儿童身心发展的不平衡性
答案：
16、【
单选题
】
课堂导入方式多种多样。引导学生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，在从观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。这种导入方式称之为( )。
[1分]
、
直观导入
、
练习导入
、
事例导入
、
悬念导人
答案：
17、【
单选题
】
人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )。
[1分]
、
修养和处世方法
、
身份和地位
、
交往方式与方法
、
需要满足的程度
答案：
18、【
单选题
】
在学习过程中.学习者本人并没有受到直接的外在强化.但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为( )。
[1分]
、
内在强化
、
负强化
、
替代强化
、
无意强化
答案：
19、【
单选题
】
俗语”人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有( )。
[1分]
、
顺序性
、
不平衡性
、
阶段性
、
个别差异性
答案：
20、【
简答题】
简述教学的一般任务。
[5分]
解析：
(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能：
(2)发展学生智力，培养学生的创造能力;
(3)发展学生体力，提高学生的健康水平;
(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德.形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
21、【
简答题】
设计一份语文综合性学习的活动方案。
[15分]
解析：
【参考设计】《新年心语》综合性学习活动方案教学内容：设计制作一份新年贺卡并送给自己的亲朋好友。
教学目的：
1.在新年到来之际。尝试着给自己的亲友、老师或同学送上一份新年的祝福、感激或劝勉等。
2.在自主探究的读写活动中培养兴趣，激发情感，感受人情之美，进一步体验人间真情。
3.培养美术、写话、电脑等综合运用能力。
教学重点难点：指导学生利用生活中现有资源自主探究，培养搜集、处理资料，创造性地使用资源.表达真情实感的能力。
课前准备：美术课上制作完成“新年心语”贺年卡的封面。
活动过程
(一)谈话激趣
同学们。2006年的元旦近在眼前.新的一年又将开始。同学们都希望通过做贺卡来表达大家对亲朋好友的新年祝愿.为了帮助大家实现这一心愿，我们进行了这次语文综合性学习。并取名为“新年心语”。谁来说说什么是“心语”?(发自内心的、有真情实感的话)
本次语文综合性学习分两个阶段，第一阶段设计制作贺卡封面：第二阶段是在贺卡上写心语、送贺卡。
(二)欣赏制作贺卡封面上一节美术课上我们一起制作完成了贺卡的封面.先来欣赏一下! (三)撰写制作贺卡同学们制作得都很好，但要使它成为一件精美的礼物送给别人，我们还需要在这上面写下满含真情祝愿的话语。怎么写呢?请看!
1.初步感知“心语”。
(1)出示范例。
(2)阅读讨论。
大家读一读，想一想：这是谁写的?写给谁的?以什么样的形式来写的?都写了些什么?逐一讨论问题，然后指名读。
师：当新年的钟声快要敲响的时候，学生送来了新年的祝福，哎呀!我突然觉得一年来所有的付出都很值得。我很高兴，因为学生懂事了，他们做了一件多么有意义的事情啊!大家看，这当中哪些句子特别感人，你想再读一读吗?我们一起来读一读，读出感情。
(3)今年哪些同学已经收到了贺卡?请到前面来，读一读，让我们一同分享你的快乐。(三人)
①你收到贺卡时的心情是怎样的?
②你有什么想法呢?生：送贺卡给对方
师：对!收到贺卡的同学就要及时祝福对方，我们应该互相祝福，彼此勉励，在交往中增进友谊.共同进步。
③大家都想这样做吗?
2.说心语。
(1)谁来说说，你打算祝福谁?为什么?
(2)学生说“心语”，师生评议。
(3)写心语。
人间最美好、最高尚的就是一个“情”字，亲情、友情、师生情让我们的生活充满爱。使我们的生活更加丰富多彩。好，请大家把心中的话儿在草稿纸上写下来!
(1)明确要求：①以书信的格式写;②写上真心的感激与祝愿。
(2)学生开始写作、讨论，教师巡视。
(3)老师选一“心语”输入电脑。
(4)呈现评议、修改电脑中的“心语”，然后指导排版(横、纵)美化。
(5)学生修改、誊写、美化。
(四)展示评议后随机送卡祝贺展示贺卡——生读——师生评——送出
1.指名展示介绍自己的贺卡.
2.赠送贺卡。互相祝贺。
(1)当众赠送。(引导进行口语交际、礼仪教育)哪些人的贺卡是送给本班同学的?把你的同学请到前面来。明确送贺卡的要求。有礼貌;态度大方;说清楚。
(2)个别赠送。同学们的贺卡五彩缤纷，祝福的话语也各不相同，大家送去的是心里话，是友情.是爱心。
(3)回家赠送。
(4)邮寄。
(5)发电子邮件。老师这儿还有一份电子贺卡，但怎样赠送出去呢?
师：就在这一声声的祝贺中。同学之间增进了友谊，人与人之间的关系更加密切。更加和谐。更加美好。
(五)总结延展新年到来之际，我们做贺卡、送贺卡，初步体验人际交往的乐趣，该是一件多么有意义的事情啊。
22、【
简答题】
北师大版二年级下册“派车”的教学片断：
(1)出示问题：假期里，我们班将组织25名优秀学生进行社会实践夏令营，学校安排面包车、小轿车两种车接送。其中面包车每辆限乘8人，小轿车每辆限乘3人。假如你是老师.你将如何派车?
(2)学生独立思考后并在小组内交流。
(3)学生汇报：
生l：派2辆面包车和3辆小轿车，算式：2×8=16(人)3×3=9(人)。
师：掌声鼓励!
生2：派4辆面包车，留7个坐位放行李。算式：8x4—7=25(人)
生3：派5辆面包车。
师：说说你的理由。
生3：每辆面包车坐5人，留3个坐位放行李，算式：5×5=25(人) 师：也可以!
生4：派6辆面包车，其中5辆面包车每辆坐4人，一辆坐5人，空位放行李。
学生海阔天空地答，而教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主，体现 “鼓励解决问题策略的多样化”。待过了20分钟，学生说出了ll种派车方案(其中有8种方案空位超过一辆车的坐位)时，教师小结并布置了练习：同学们真能 干，想出了这么多的方案，每种方案都有自己的特色。如果增加4位教师，共有29人，你又会怎样派车呢?
问题：
从解题策略多样化要注意的有关问题的角度分析本材料。
[10分]
解析：
解决问题策略的多样化是对几十个人去解决同一个问题而言的，并不是每一个学生都要求能用不同的方法去解决同一个数学问题。因此。对于学生个体 来说，不同学习能力的学生应有不同的要求.学习能力低的学生只要求能用一种方法解决问题。学习能力高的学生要求用不同方法解决同一问题。过于追求算法多样化.往往会造成学生对每种算法的理解不够深入，思维仅仅停留在横向 的比较层面上。而现在一般强调的算法要优化。实质是为了使学生的思维能够纵向地、深入地发展。同时算法的优化也有利于更好完成一堂课的教学目标.如本课 “寻求租车的多种方案”的目标。因为优化的方法往往是已经公认的、适合大多数学生掌握的、有推广和使用价值的方法.学生只有在掌握优化方法的前提下.才有 可能去完成熟练的技能。
23、【
简答题】
以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：
设计一：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思;(2)独立准备;(3)指名交流。
设计二：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思;(2)独立准备;(3)小组长组织交流各人 的句子。选出最佳句子;(4)小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流;(5)各小组汇报交流.评出最佳句子。
问题：
试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。
[10分]
解析：
设计一是典型的传统教学模式，是师生间单一的信息交互形式，而设计二是新课程理念下的合作学习方式，后者较前者无疑是一种进步。小组合作学 习，学生全员参与，个个兴趣盎然，通过说、改、评，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往.实现了教师角色的转变。 采用合作学习的目的在于发挥学生之间的交互作用。使学生成为能动的学习主体。语文中的合作学习作为发展学生语文素养的平台，为学生的终生发展奠定基础。
24、【
简答题】
简述动机及其功能。
[5分]
解析：
动机是直接推动有机体活动，以满足某种需要的内部过程.是行为的直接原因和内部动力。动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。内驱力是指在有机体需要的基础上 产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。诱因是指满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的目标。动机有三种功能：
一是激活功能。动机是人们从事某种活动的原因，是推动人们进行某种活动的内部动力。 二是指向功能。在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象。
三是强化功能。当动机把某种活动引起之后，动机并不能也不会立即停止，而是继续发挥 其作用，即维持或调整已引起的活动。并使该活动朝向某一目标进行。
25、【
简答题】
为什么说教师对学生的影响是思想和人格上的影响?
[5分]
解析：
教师作为社会中的一个人，对成长中的青少年、儿童有着巨大的又是潜 移默 化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。教师的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。同样，学生不仅对教师的知识 水平、教学水平作出反应。对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，并用各种形式表现他们的评价和态度。
26、【
简答题】
简述如何进行创造性的培养。
[5分]
解析：
(1)创设有利于创造性产生的适 宜环境。①创设宽松的心理环境;②给学生 留有选择的余地;③改革考试制度与考试内容。
(2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心;②解除个体对答错问题的恐惧心理;③鼓励独立性和创新精神;④重视非逻辑思维能力;⑤给学生提供具有创造性的榜样。
(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：①发散思维训练;②推测与假设训练;③自我设计训练;④头脑风暴训练。
线下考试期中/期末考试、集中培训考试
招聘考试在线笔试、大型校招、社招
认证考试岗位认证、职业资格认证、技能考核认证
考试测验学生测验、员工考核、培训考试
新员工培训搭建新员工入职培训体系
岗位培训岗位学习地图、人才培养
知识店铺搭建专属知识店铺、实现知识变现
刷题练习题库刷题、每日一练、打卡练习
知识竞赛党建活动、安全生产活动、协会竟赛
期末考试在线考试考核提高考试管理效率
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