1、【
单选题
】
（ ）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。
[2分]
、
主动性研究
、
反思性研究
、
合作性研究
、
社会文化研究
答案：
2、【
单选题
】
心理学里通常把教师期望的预言效应称作（ ）
[2分]
、
定势效应
、
晕轮效应
、
罗森塔尔效应
、
首因效应
答案：
3、【
单选题
】
用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是（ ）
[2分]
、
位置记忆法
、
编简
、
谐音联想法
、
语义联想
答案：
4、【
单选题
】
使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ ）
[2分]
、
生理自我
、
社会自我
、
心理自我
、
自我意识
答案：
5、【
单选题
】
（ ）是学生心理健康教育的主要场所。
[2分]
答案：
6、【
单选题
】
小老鼠通过尝试错误进行的“迷宫”问题解决模式属于（ ）
[2分]
、
独立的发现学习
、
有指导的发现学习
、
有意义学习
、
接受学习
答案：
7、【
单选题
】
下列选项属于学习的是（ ）
[2分]
、
每天跑步
、
视力下降
、
不怕见生人了
、
药物引起瞌睡
答案：
8、【
单选题
】
（ ）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
[2分]
答案：
9、【
单选题
】
在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于（ ）
[2分]
、
并列结合学习
、
类属学习
、
下位学习
、
上位学习
答案：
10、【
单选题
】
对于操作技能和心智技能的区别，描述不正确的是（ ）
[2分]
、
操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的
、
操作技能的执行过程是外显的，心智技能的执行是内潜性的
、
操作技能的动作可以合并，心智技能的动作不能合并
、
操作技能对动作不能合并，必须切安执行，心智技能的动作可以舍并
答案：
11、【
单选题
】
计划安排每天自习时间表。属于学习策略的是（ ）
[2分]
、
组织策略
、
认知策略
、
精细加工策略
、
资源管理策略
答案：
12、【
单选题
】
在创造性的培养上有一种“头脑风暴法”，以下不属于这种方法的是（ ）
[2分]
、
百家争鸣
、
自由辩论
、
抢答
、
“胡说八道”
答案：
13、【
单选题
】
在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（ ）
[2分]
、
习俗水平
、
前习俗水平
、
后习俗水平
、
权威水平
答案：
14、【
单选题
】
教师不准吵闹的学生在下课时间到教室外面玩，并要求其抄写一段课文，如抄写得好才可以解除禁令，这是运用了（ ）
[2分]
、
正强化
、
负强化
、
间歇强化
、
连续强化
答案：
15、【
单选题
】
某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为（ ）
[2分]
答案：
16、【
填空题
】
是教育心理学的创始人，被称为教育心理学之父。
[每空1分]
答案：
["桑代克"]
17、【
填空题
】
自我意识包括自我认识、
、自我监控三种主要成分。
[每空1分]
答案：
["自我体验"]
18、【
填空题
】
布鲁纳认为学习包括获得、转化和
三个过程。
[每空1分]
答案：
["评价"]
19、【
填空题
】
是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。
[每空1分]
答案：
["替代性强化"]
20、【
填空题
】
专家比新手拥有更强的迁移能力，其原因之一就是专家拥有更丰富的背景经验和
。
[每空1分]
答案：
["认知结构"]
21、【
填空题
】
贮存时间大约为0．25～2秒的记忆是
。
[每空1分]
答案：
["瞬时记忆"]
22、【
填空题
】
比较主要有两种方式：同类比较和
。
[每空1分]
答案：
["异类比较"]
23、【
填空题
】
当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的
。
[每空1分]
答案：
["效果律"]
24、【
填空题
】
心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：对象具有观念性，执行具有内潜性，
。
[每空1分]
答案：
["结构具有简缩性"]
25、【
填空题
】
是阅读时常用的一种复述策略，一般与圈点批注的方法一起使用。
[每空1分]
答案：
["画线"]
26、【
填空题
】
创造性是指个体产生新奇独特的、
的产品的能力或特性。
[每空1分]
答案：
["有社会价值"]
27、【
填空题
】
从完整的问题解决过程来看，
是其首要环节。
[每空1分]
答案：
["发现问题"]
28、【
填空题
】
是人生观形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。
[每空1分]
答案：
["初中阶段"]
29、【
填空题
】
由于教师在课堂中起着主导作用，教师的领导方式、教师对学生的
以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要冈素。
[每空1分]
答案：
["期望"]
30、【
填空题
】
是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
[每空1分]
答案：
["能否自觉关注学生"]
31、【
填空题
】
皮亚杰认为，守恒是
阶段儿童具备的能力。
[每空1分]
答案：
["具体运算"]
32、【
填空题
】
斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和
行为。
[每空1分]
答案：
["操作性"]
33、【
填空题
】
学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度；这种归因是从维度归因的
。
[每空1分]
答案：
["外部的不可控的"]
34、【
填空题
】
右手打乒乓球的技能也将促进左手技能的掌握，这种现象在心理学上称为
。
[每空1分]
答案：
["学习迁移"]
35、【
填空题
】
交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和
。
[每空1分]
答案：
["预测"]
36、【
简答题】
什么是“最近发展区”?
[6分]
解析：
苏联的心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之问的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
37、【
简答题】
简述学习动机的分类。
[6分]
解析：
学习动机的分类：
(1)高尚的动机与低级的动机。根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。
(2)近景的直接性动机和远景的间接性动机。根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相关联的。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相关联的。
(3)内部学习动机和外部学习动机。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。
38、【
简答题】
试述布鲁纳的认知一结构学习论。
[6分]
解析：
布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家。他主张，学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知一发现说或认知一结构论。其要点如下：
(1)学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。
(2)学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳指出，学习包含三个差不多同时发生的过程，这就是新知识的获得、知识的转化、评价。获得了新知识以后，还要对它进行转化，目的在于学得更多的知识。
(3)提倡使用“发现法”。所谓发现法就是由教师创设情境，使学生在这种情境中产生矛盾，从而进行主动、积极的思考，提出要解决的问题和设想，通过分析、运算和操作等过程，最后自行发现原理，达到掌握知识的目的。发现法能激发学生内在的学习动机和学习兴趣，启发学生独立思考，发展学生的创造性思维能力，有利于知识的巩固。
39、【
简答题】
元认知策略的内容有哪些?
[6分]
解析：
所谓元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。它包括计划策略、监控策略和调节策略三种。
(1)计划策略。元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
(2)监视策略。认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。
(3)调节策略。元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。
40、【
简答题】
简述创造性与智力的基本关系。
[6分]
解析：
研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面。
(1)低智商不可能具有创造性。
(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。
(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低。
(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。
上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。
线下考试期中/期末考试、集中培训考试
招聘考试在线笔试、大型校招、社招
认证考试岗位认证、职业资格认证、技能考核认证
考试测验学生测验、员工考核、培训考试
新员工培训搭建新员工入职培训体系
岗位培训岗位学习地图、人才培养
知识店铺搭建专属知识店铺、实现知识变现
刷题练习题库刷题、每日一练、打卡练习
知识竞赛党建活动、安全生产活动、协会竟赛
期末考试在线考试考核提高考试管理效率
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