1、【
单选题
】
英国课程论专家斯坦豪斯提出的课程目标取向是（ ）。
[2分]
、
. 行为目标取向
、
生成性目标取向
、
表现性目标取向
、
职业教育课程目标的综合价值取向
答案：
2、【
单选题
】
不属于课程实施部分的是（ ）。
[2分]
、
研究教材
、
编写教案
、
课堂讲授
、
课程表的制定
答案：
3、【
单选题
】
下列选项中对课程定义不正确的是（ ）。
[2分]
、
课程的形式可以是学科和活动
、
课程的范围可以是一个学段和一门学科
、
课程的功能可以是增长知识和从事职业
、
课程的状态只有静态一种
答案：
4、【
单选题
】
学风、校风、校规、校纪等属于校园文化中的（ ）。
[2分]
、
物质文化
、
制度文化
、
教师文化
、
学生文化
答案：
5、【
单选题
】
以人为本的评价价值取向是（ ）。
[2分]
、
目标取向
、
过程取向
、
主体取向
、
结果取向
答案：
6、【
单选题
】
徐国庆博士归纳出职业教育课程存在的三大问题不包括（ ）。
[2分]
、
重理论，轻实践，不能有效地培养学生的能力
、
重实践，轻理论，忽视培养学生扎实的基础文化知识
、
重视知识的系统性忽视知识与具体工作任务的联系
、
正三角形的课程排列顺序既增加了理论学习的难度，也不利于理论与实践的整合
答案：
7、【
单选题
】
现代教育与传统教育的根本区别在于（ ）。
[2分]
、
思维能力的培养
、
创新能力的培养
、
想象能力的培养
、
实践能力的培养
答案：
10、【
填空题
】
职业院校改良型课程领导主要有三方面调整课时比例、编写校本教材、
。
[每空2分]
答案：
[""]
11、【
填空题
】
传统的课程编制是在
的理念指导下进行的。
[每空2分]
答案：
[""]
14、【
填空题
】
有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是
。
[每空2分]
答案：
[""]
15、【
填空题
】
是教育管理者运用一定的管理原理与方法，在特定的条件下，合理配臵教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
[每空2分]
答案：
[""]
16、【
简答题】
课程管理
[4分]
解析：
广义的课程管理是指学校对教学工作实施管理，是学校管理者遵循教学规律，行使管理职能，对教学活动各因素进行合理组合，使教学活动有序高效地进行，从而完成教学计划和教学大纲规定的教育、教学任务。
17、【
简答题】
虽然我们看不出学校有什么不同寻常之处，但却时时处处有评价。我们看到的是学生在宿舍、图书馆、学习小组中忙于功课的熟悉场面，而评价过程对师生而言是那么的和风细雨，与教学的结合是那么天衣无缝，因此在出色的教学过程中，评价活动与教学活动浑然一体，人们已经很难看出两者有什么泾渭分明的区别了。以前，考生安静地坐在一排排的座位上，在蓝皮书上给出的方框里内，用二号铅笔勾出标准的答案来回答统一的试题，现在这种景象已经不常见了；以前学校规定所有学生，不管其准备程度如何，必须在某段时间同时参加考试，现在，这种武断的时间安排也不见了。现在给与学生的评价任务既有挑战性，也有多样性和灵活性，从而使评价更具有现实意义和教育意义。
问题：根据上述案例，试分析如何有效地进行职业教育课程评价的过程领导?
[4分]
解析：
答案提示：
一、课程评价的目的领导
（1）促进学生的发展：促进学生发展的评价主要是针对评价的甄别、选拔目的而言的。职业教育课程评价必须切实达到促进学生发展的目的。
（2）促进教师的提高：促进教师提高的评价主要是针对在课程评价中教师缺乏反思而提出的。课程的重要特点是给予教师更多的权利，教师既是课程与教学的实施者，也应是自身教学行动的研究者，要不断总结教学过程中的问题和经验，善于发现学生技能习得的规律，开展批判性反思，在过程性评价中做出判断、帮助学生有效学习。
（3）促进课程的改革：设计一门关注课程目标、适应学生需求的灵活课程，职业教育课程评价要以促进课程改进为目的。
二、课程评价的内容领导
（1）确定评价的原则职业教育课程评价要遵循以下三个原则：一是与教学结合的过程性原则。二是工作任务的完整性原则。三是多元主体的参与性原则。
（2）确定评价的要素职业教育课程评价的要素，应该和课程目标的要素相一致，即技能、能力、素质。技能的评价是基于真实任务的内容，能力和素质的评价要避免“空评”，要注重评价真实任务中蕴涵的一些能力和素质。
（3）确定评价的标准评价标准的制定过程就是对成就目标的具体化和明确化的过程，评价者需要运用示范、交流、评语等既表述出评价的内容同时也表明或暗示评价的标准。
三、课程评价的实施领导
（1）评价的类型选择职业教育课程评价各种类型的结合，同时侧重标准评价、过程性评价、以人为本的评价。
（2）课程评价的方法从大类来看，课程评价的方法分为量化评价方法和质性评价方法。职业教育课程评价尽量采用多种评价方法，可采用测试（对技能、能力的考核要在真实情境下进行，如果采用试卷要注意试题的设计结合真实情境）、仿真模拟、成长记录袋、观察、问卷、访谈、评价量表、自传、评价报告，等等。评价者要充分利用各种方法收集反应学习（工作）的真实情况的证据，再依据课程评价标准做出评价、反馈和改进。
（3）课程评价的处理课程评价最终要达到“三个促进”的目的，还必须强调三点：反馈、反思、反映。即在评价的过程中必须做到为学生提供持续的反馈，让教师进行反思，并把通过反馈和反思和评价得到的“调整”反映到课程上。
18、【
简答题】
试论述职业教育课程目标的来源？
[4分]
解析：
职业教育课程具有校企合作、工学交替的特点，其课程目标的基本来源可确定为：对学习者的研究，对企业的研究，专家（校长、教师、课程专家、企业技术专家等）的建议。
（1）对学习者的研究对学习者的研究主要是对其需求的研究。主要的研究群体应该包括在读学生和毕业学生。对在读学生的研究。对学生的现状进行调查研究，可通过问卷调查的方式，编写一系列的题目，事先设计一些可能的答案让学生选择，根据学生选择的选项情况来分析学生在中学阶段及其以前初步形成的各种素质。对毕业学生的研究。毕业学生经历的学校学习和工作体验，他们会提供一些很重要的信息和建议。一般可通过制作“校友调查问卷”或采用访谈、座谈等方式获取信息，并总结出有价值的课程目标。
（2）对企业的研究对企业的研究是职业教育课程目标的重要来源，社会对职业教育的需求主要可从市场经济发展需求和职业岗位需求两方面考虑。对企业员工的研究。主要包括企业对员工基本素质和能力的情况。这些情况通过了解企业的性质、理念和文化就可获得，更为深入详细的信息可通过问卷、访谈等方式获得。职业岗位研究。职业院校培养的人才主要是面向职业岗位，即就业。
（3）专家的建议专家的建议可提供关于素质、能力、技能的具体的知识、态度和操作步骤，是课程目标（教学目标）确定的重要依据。专家的建议主要有两个方面：一是什么知识对职业教育的专业最有价值，二是哪些知识对哪些实践有价值。
19、【
简答题】
学习共同体的重要特点是哪些？
[4分]
解析：
（1）范围：实践共同体必须是有共同兴趣身份的人，不需要此范围外的所谓“专家”，但是需要多层次成员参与。（2）共同体：在上述范围内建立能够使他们相互学习和借鉴的关系，成员参与活动和讨论，互相帮助共享信息。（3）实践：实践共同体的成员必须是实践者，他们建立一个共享的资源库，其中包括经验、故事、工具以及处理经常出现的问题的案例等。
20、【
简答题】
试论述如何对课程内容进行开发领导？
[4分]
解析：
（一）课程内容选择1. 课程内容选择的原则开发职业教育课程内容，必须解决两大关键问题，一是如何确定适合工学结合的学习任务、二是用什么样的知识对学习任务进行系统化处理。一是典型性任务原则。工学交替式课程的重点在于选择适合工学交替的典型任务。二是工作过程性原则。课程内容选择的工作过程性原则，主要是指重视运用工作过程性知识对学习任务进行系统化处理。2. 课程内容选择的方法从职业教育课程内容开发（选择）的方法来看主要有DACUM法和“学习领域”法。3. 确定选择的课程内容
（二）课程内容组织从总体课程计划来看，内容主要以必修课程与选修课程、文化课程与专业课程来组织，每门课程可根据需要用综合课程、模块课程、学科课程、活动课程等加以组织。1. 必修课程与选修课程必修课与选修课是从课程制度角度划分的。职业教育课程将必修课和选修课结合起来是随着学分制的试点和推广出现的，是职业教育课程的一项重大改革。2. 文化课程与专业课程职业院校的教学承担着实施文化基础教育和培养职业能力的任务，其课程设置分为文化基础课程和专业课程两类。3. 模块—综合课程运用“学习领域”法开发课程，基本构成了职业教育课程的专业课程内容，对该内容的组织适合运用模块—综合课程。
（三）课程内容衔接经过课程内容组织形成各门课程之后，进行课程内容的衔接。多门单元课程组成一个具有明确功能目标的课程系统。根据职业教育课程的工学结合特点，其课程内容的衔接分为校内和校外两个平面。模块—综合课之间，与分科课程之间的衔接，处于校内平面，构成平面式的衔接；模块—综合和顶岗实习的链接，属于校外平面，构成立体式的衔接。所有课程的显性与隐性衔接，构成立体网状衔接。
21、【
简答题】
问题分析法的一般步骤是？
[4分]
解析：
(1)确定问题。是不是问题，要看实际状况与要求标准有无偏差。(2)进一步的分析问题，即把问题分解为各个比较小的问题，区分出紧急、严重性或可能性等问题。然后制订研究这些问题的先后程序。(3)说明什么是偏差，什么不是偏差，并提出问题。(4)找出可能导致偏差的各种因素，如人员的减少、新换的设备、方法的改变等。(5)从上述各因素中，最后肯定什么是产生偏差的真正原因，并经过检查核实。
22、【
简答题】
教学设计
[4分]
解析：
教学设计是通过运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳教学解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重于问题求解中方案的寻找和决策的过程。
23、【
简答题】
课程静态管理
[2分]
解析：
静态管理是通过制定和执行一系列有关制度对课程设计、课程实施、课程评价进行的组织领导。
24、【
简答题】
职业教育课程存在的三大问题？
[4分]
解析：
（1）重理论，轻实践，不能有效地培养学生的能力。（2）重视知识的系统性忽视知识与具体工作任务的联系。（3）正三角形的课程排列顺序既增加了理论学习的难度，也不利于理论与实践的整合，并提出了“任务中心课程”。
25、【
简答题】
职业院校课程类型、结构、层次和课程实施方式的复杂性和特殊性表现在哪几个方面？
[4分]
解析：
（1）课程目标的应用性（2）课程内容的动态性（3）课程结构的多样化
26、【
简答题】
选修课
[2分]
解析：
选修课是为满足学生的个别需要，使每个学生可以选择自己的兴趣和需要，主要考虑的是学生的个性差异。
27、【
简答题】
问题分析法
[2分]
解析：
问题分析法是按解决问题的思维过程，寻找出问题所在，并确定问题发生原因的系统方法。
28、【
简答题】
简述课程目标的开发领导
[4分]
解析：
（1）明确课程目标定位（2）明确课程目标的基本来源（3）明确课程目标基本取向（4）确定课程目标体系
线下考试期中/期末考试、集中培训考试
招聘考试在线笔试、大型校招、社招
认证考试岗位认证、职业资格认证、技能考核认证
考试测验学生测验、员工考核、培训考试
新员工培训搭建新员工入职培训体系
岗位培训岗位学习地图、人才培养
知识店铺搭建专属知识店铺、实现知识变现
刷题练习题库刷题、每日一练、打卡练习
知识竞赛党建活动、安全生产活动、协会竟赛
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