1、【
单选题
】
下面哪条不是音乐课程的价值：（ ）
[1分]
、
审美体验价值
、
创造性发展价值
、
兴趣爱好价值
、
文化传承价值
答案：
2、【
单选题
】
柴可夫斯基的歌剧作品是：（ ）
[1分]
、
《天鹅湖》
、
《睡美人》
、
《叶甫盖尼•奥涅金》
、
《胡桃夹子》
答案：
3、【
单选题
】
威尔第一生创作了大量的音乐作品，其中以歌剧作品最为著名，下面哪部歌剧不是他的作品：（ ）
[1分]
、
《奥赛罗》
、
《游吟诗人》
、
《阿依达》
、
《梦游女》（贝利尼）
答案：
4、【
单选题
】
下列作品中哪个不是莫扎特的：（ ）
[1分]
、
《渴望春天》
、
《法国民谣变奏曲》
、
《朱庇特交响曲》
、
《军队进行曲》（舒伯特）
答案：
5、【
单选题
】
下列速度术语中的“每分钟拍数”不正确的是：（ ）
慢速
名称
每分钟拍数
中速
名称
每分钟拍数
快速
名称
每分钟拍数
广板
40~50
行板
60~72
小快板
104~116
慢板
50~56
中板
88~100
快板
132~144
[1分]
答案：
6、【
单选题
】
下列哪首歌曲是属于歌剧《刘胡兰》中的选曲：（ ）
[1分]
、
《一道道山来一道道水》
、
《红梅赞》（《江姐》）
、
《万里春色满家园》（《党的女儿》）
、
《五洲人民齐欢笑》（《江姐》）
答案：
7、【
单选题
】
下列调式中，以B为主音的有：（ ）
[1分]
、
以E为商的羽调式
、
以F为属音的和声小调
、
以D为角的徵调式
、
以F为Ⅵ级的和声大调
答案：
8、【
单选题
】
调号相同的大小调称为：（ ）
[1分]
、
同名调
、
关系大小调
、
同宫系统调
、
同主音调
答案：
9、【
单选题
】
在北京奥运会开幕式上运用了一种叫fǒu的中国古老乐器，这种乐器的汉字是：（ ）
[1分]
答案：
10、【
单选题
】
“三全音”是：（ ）
[1分]
、
三和弦的三个音同时发音
、
三和弦的三个音先后发音
、
大调式开头的三个音
、
增四度或减五度音程
答案：
11、【
判断题
】
“元素性音乐教育” 是奥尔夫教学法的独创风格和特色，合唱是柯达伊教学法的主要教学形式，教材大多取材于本国的民歌，体态律动是达尔克罗兹教学法主要的教学方式，铃木教学法则尤其注重早期教育和创设良好的学习环境，强调孩子应该象学习本国语言那样地学习音乐。
[1分]
答案：
正确
12、【
判断题
】
音乐基础知识主要是指乐理、视唱、练耳。（音乐基础知识包括音乐基本表现要素，如速度、力度、音色、节奏、旋律、和声等，包括音乐常见结构，如曲式，包括音乐体裁形式等基础知识。）
[1分]
答案：
错误
13、【
判断题
】
音乐基本技能主要包括：能够自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。
[1分]
答案：
正确
14、【
判断题
】
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关，但区别于专业创作学习。
[1分]
答案：
正确
15、【
判断题
】
交响童话《彼得与狼》是前苏联作曲家里姆斯基•柯萨科夫（应是普罗柯菲耶夫）的作品。
[1分]
答案：
错误
16、【
判断题
】
《塞维利亚理发师》、《威廉•退尔》是意大利作曲家罗西尼的歌剧代表作品。
[1分]
答案：
正确
17、【
判断题
】
下面关于西方音乐作品的作者及所属风格流派的连线对吗？
韩德尔—————— 《牧神午后》 —————— 民族主义
德彪西 —————— 《弥赛亚》 —————— 浪漫主义
门德尔松 —————— 《沃尔塔瓦河》—————— 古典主义
斯美塔那 —————— 《仲夏夜之梦》 —————— 印象派
海顿 —————— 《第94号（惊愕）交响曲》 —————— 巴洛克音乐
[1分]
答案：
正确
18、【
判断题
】
和弦的低音就是根音（和弦的根音、三音、五音、七音都可做和弦的低音）。
[1分]
答案：
错误
21、【
填空题
】
将小小七和弦的五音降低半音成为
七和弦。
[每空0.5分]
答案：
["减小（或半减）"]
24、【
简答题】
找出与下列著名音乐教学法相对应的国家，找出下列歌（乐）曲的曲作者，用直线连接起来，并把对应的选择答案填在答题卡上。
注：双纵线左右两边的题目没有关联，是两组题目。
①柯达伊教学法 A．美国 ⑥《彩运追月》 A．（波）普鲁修斯卡
②综合音乐感教学法 B．匈牙利 ⑦《踏雪寻梅》 B．任光
③达尔克罗兹教学法 C．德国 ⑧《口哨与小狗》 C．黄自
④奥尔夫教学法 D．瑞士 ⑨《致音乐》 D．（美）普莱亚
⑤铃木教学法 E．日本 ⑩《单簧管波尔卡》 E．（奥）舒伯特
[5分]
解析：
①B ②A ③D ④C ⑤E ⑥B ⑦C ⑧D ⑨E ⑩A
25、【
简答题】
找出下列中外民歌（包括改编的具有民族风格的歌曲）的流行区域 ，用直线连接起来，并把对应的选择答案填在答题卡上。
注：双纵线左右两边的题目没有关联，是两组题目。
①《八月桂花遍地开》 A． 彝族 ⑥《大鹿》 A． 美国民歌
②《远方的客人请你留下来》 B．江西民歌 ⑦ 《缆车》 B．法国民歌
③《阿里里》 C．云南哈尼族 ⑧《苏珊娜》 C． 意大利民歌
④《其多列》 D．纳西族 ⑨《剪羊毛》 D．巴西
⑤《采茶扑蝶》 E．福建民歌 ⑩《小红帽》 E．澳大利亚民歌
[5分]
解析：
①B ②A ③D ④C ⑤E ⑥B ⑦C ⑧A ⑨E ⑩D
26、【
简答题】
找出下列作品与其所对应的体裁形式及其作者，用直线连接起来，并把对应的选择答案填在答题卡上（5分）。
注：双纵线左右两边的题目是一组题目，为方便机器阅卷需要才分成两边的。请按分开的两边来分别答题。
①《草原小姐妹》 A．琵琶协奏曲 ⑥《草原小姐妹》 A．（法）比才
②《街头少年》 B．管乐合奏 ⑦《街头少年》 B．吴祖强、王燕樵、刘德海
③《欢迎进行曲》 C．童声合唱 ⑧《欢迎进行曲》 C．中国人民解放军军乐团创作组
④《回声》 D．管弦乐曲 ⑨《回声》 D．贺绿汀
⑤《森吉德玛》 E．无伴奏合唱 ⑩《森吉德玛》 E．（尼德兰）拉索
[5分]
解析：
①A ②C ③B ④E ⑤D ⑥B ⑦A ⑧C ⑨E ⑩D
27、【
简答题】
辨别下列音乐主题的作者，把对应的作者用直线连接起来。
《小步舞曲》 ①比才
②巴赫
③多芬
《摇篮曲》 ①舒伯特
②弗利斯或莫扎特（有人讹传为莫扎特的作品）
③勃拉姆斯
[3分]
解析：
略
28、【
简答题】
写出作品名称及曲作者
[2分]
解析：
①《喜洋洋》 刘明源
②《金蛇狂舞》 聂耳
③《北京喜讯到边寨》 郑路、马洪业
④《红旗颂》 吕其明
29、【
简答题】
教学目标的设置，应以音乐课程价值的实现为依据，要能很好地体现音乐课程的三维目标，请结合湘版音乐课标实验教材四年级上册中的第六课《五环旗下你我他》中的部分材料（见附页），采用“在……（的活动）中，能够……”的格式（见示例），设计一课时的教学目标（不需要做分析）。
[6分]
解析：
教学目标陈述与分析示例：
在辨听旋律并对“音乐娃娃”旋律排序的过程中， 能熟悉歌曲旋律、学会歌曲《在祖国怀抱里》，
（过程与方法） （知识与技能）
并创编歌表演， 享受表演的快乐。
（知识与技能） （情感态度价值观）
教学目标设计：
教学目标设计要求（行为主体的表述正确，占1分，情感态度价值观的呈现恰当，占1分，行为动词使用规范，占1分，过程与方法选择合理，占3分。根据教师的合理设计，逐点酌情记分）
要点如下：
陈述中，行为主体不能是教师，而应是学生，即应站在学生的角度来设定学习目标，不能出现“让学生……”、“使学生……”、“培养学生……”的表述，而应该是学生“能够……”。
情感态度价值观的呈现恰当，即不能把课程目标当成课时的教学目标，用所谓的“培养其爱国主义情操”“培养学生对民族音乐的热爱”等来表述，这些都属于课程目标，“情感态度价值观” 教学目标的达成要可观察，课时内可实现。
行为动词使用规范，一般要求可检测、要观察，要实际有效，能呈现不同层次的水平要求。
过程与方法选择合理，即要可检测、要观察，教学过程要清晰明显，教学方法要实际有效。
举例如下，仅供参考：
1.在找典型节奏、相同乐句、对比乐段等活动中学会歌曲《当五环旗传到北京的时候》。
2.在多次用不同的速度、力度来演唱《当五环旗传到北京的时候》过程中，能找到最适合表现歌曲的声音和表情，并以多样的形式和同学合作、大胆快乐地表演出来，获得一种成功的自信。3.重放北京奥运会入场式，随着视频以行进步伐体验和模唱《运动员进行曲》，并能大胆地用自己的语言说出体验的感受。4.重放北京奥运会上中国运动员获得金牌升国旗的场面视频，在交流“当五星红旗升起那一刻”感受之后，轻声而有感情地跟唱《红旗飘飘》。
30、【
简答题】
一个农村学生听到刘天华的二胡曲《空山鸟语》时，想象为一个老太太拿着扫帚在赶鸡，而鸡咯咯地叫着到处乱跑。作为音乐教师，根据周海宏《音乐与其表现的世界》一书中的联觉理论，听到学生这样回答，你该如何评价？并采取怎样的教学行为来引导其他的学生？
[5分]
解析：
①（2分）首先肯定和鼓励学生认真聆听了音乐，并进行了积极的想象，想象力很丰富。
②（2分）接着应反问：你为什么会如此想象？（1分）
（1分）引导学生从两个方面来回答
一是问对乐曲所唤起的听觉感受（乐曲《空山鸟语》整个情绪比较轻松、欢快、节奏紧凑，旋律活泼跳动等）；
二是问学生怎样从这种听觉感受中联想到公主形象的（对乐曲的听觉感受，唤起了一种与之相对应的视觉、味觉、触觉和动觉等的联觉，如听觉上活泼的旋律唤起了热闹欢快的视觉形象，紧凑的节奏听觉唤起了追赶、飞跑的动觉感受等，再加上农村生活的经验，学生便自然联想到捉鸡的形象。）
③（2分）应提示：音乐具有非具象性、非语义性的特点。可通过问其他的学生从音乐中听出了什么？每个人的回答是不一样的（万一有人想象是哀伤忧愁的，肯定是特殊情况，教师一定要特别予以关注），因为每个人的生活经验不同。同时，按照②的思路，只要每个学生能自圆其说，合情合理，就应对每个学生的回答予以肯定和鼓励。
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