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2011教师招聘考试试题1
1、【 单选题 】
1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是_____ [2分]
、 桑代克
、 斯金纳
、 华生
、 布鲁纳
答案：
2、【 单选题 】
20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是_____ [2分]
、 桑代克
、 斯金纳
、 华生
、 布鲁纳
答案：
3、【 单选题 】
已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在_____ [2分]
、 2岁
、 4岁
、 5岁以前
、 1—3岁
答案：
4、【 单选题 】
儿童形状知觉形成的关键期在_____ [2分]
、 2-3岁
、 4岁
、 5岁以前
、 1—3岁
答案：
5、【 单选题 】
人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的_____ [2分]
、 行为系统
、 意识特点
、 综合心理特征
、 品德与修养
答案：
6、【 单选题 】
广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对_____ [2分]
、 地升华
、 发挥
、 表现
、 持久的变化
答案：
7、【 单选题 】
提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是_____ [2分]
、 苏联心理学家
、 美国心理学家
、 俄国生理学家和心理学家
、 英国医生
答案：
8、【 单选题 】
先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家_____ [2分]
、 斯金纳
、 布鲁纳
、 奥苏伯尔
、 桑代克
答案：
9、【 填空题 】
教育心理学是一门研究学校情境中 的基本心理规律的科学。 [每空1分]
答案： [""]
10、【 填空题 】
教育心理学是 的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 [每空1分]
答案： [""]
11、【 填空题 】
所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列 。 [每空1分]
答案： [""]
12、【 填空题 】
学生心理发展的基本特征是： 、 、 与差异性。 [每空1分]
答案： [""]
13、【 填空题 】
学生性格差异主要是指性格的 和性格的 。 [每空1分]
答案： [""]
14、【 填空题 】
自我认识是指个体对自己的心理特点、 、能力及自身社会价值的 与 。 [每空1分]
答案： [""]
15、【 填空题 】
自我体验是指个体对自己的 ，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。 [每空1分]
答案： [""]
16、【 填空题 】
自我监控属于意志控制，如自我检查、 、 、自我追求等。 [每空1分]
答案： [""]
17、【 填空题 】
学生的认知差异主要包括认知 和认知 。 [每空1分]
答案： [""]
18、【 简答题】
布鲁纳的教学观 [8分]
解析：
    1)教学的目的在于理解学科的基本结构
2)掌握学科基本结构的原则：
⑴动机原则。即学生有内在的学习愿望。
⑵结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
⑶程序原则。引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化或迁移。
⑷强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。
19、【 简答题】
结合教学实际论述建构主义的学习观 [29分]
解析：
1)建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构自己的知识结构的过程，学生不是被动的信息的吸收者，而是信息的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
2)知识或意义也不是简单地由外部信息决定的，外部信息本身没有意义。意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中：
⑴每个学习者都在以自己的原有知识经验系统为基础，对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变。
⑵学习不是简单地知识积累，它同时包含由于新、旧知识经验的冲突而引发的观念的转变和结构的重组
20、【 简答题】
结合教学实际阐述建构主义的知识观 [8分]
解析：
1)建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。
2)知识并不能精确概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来知识便用，一用便灵。而是需要针对具体问题情境进行再创造。
3)建构主义者认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解。因而这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。
21、【 简答题】
先行组织者技术及其应用 [8分]
解析：
      1)先行组织者技术的目的。
奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。而意义学习的产生依赖于学生对大脑中原来有某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识，那么，就提前输入一个知识。这个为了促进意义学习而提前输入的知识，便是“先行组织者”；这种教学方法就称先行组织者技术或策略。
2)先行组织者教学程序。
在呈现正式教学内容之前，利用三、五分钟时间，提前输入一个引导性的知识点，以同化后来学习的新的知识。
3)设计先行组织者知识的要求。
作为先行组织者的知识，一是抽象性、概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。
22、【 简答题】
学习动机的种类 [8分]
解析：
1)高尚的动机与低级的动机
2)近景的直接性动机和远景的间接性动机
3)内部学习动机和外部学习动机
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共1页，共22个题库
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