1、【
简答题】
影响问题解决的主要因素
[10分]
解析：
1）问题的特征,如问题的类型,呈现方式等.
2）已有知识经验的作用.
3）心理定势与功能固着的影响.
2、【
简答题】
高创造者一般具有的个性特征
[10分]
解析：
1）具有幽默感.
2）有抱负和强烈的动机
3）能够容忍模糊与错误.
4）喜欢幻想.
5）具有强烈的好奇心.
6）具有独立性.
3、【
简答题】
影响态度和品德学习的内部条件
[10分]
解析：
1）认知失调.当自己的观点与他人的,社会的观点或风气不一致时,内心就会产生不愉快或紧张,就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡.认知失调是态度改变的先决条件.
2）态度定势.个人由于过去的经验,对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定,趋向或回避,喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价,进而影响着是否接受有关的信息和接受的量
3）道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度,取决于已有的道德判断水平.实施道德教育时,不应只注意道德教育的形式,进行道德说教,而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况,晓之以理.
4、【
简答题】
态度的结构
[10分]
解析：
1）态度的认知成分
指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念.对于某一对象而言,不同的个体的态度中所含的认知成分是没的,某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑,而某些人的态度可能主要由于情感冲动;有些态度可能基于正确的观念和信念,而有些态度则可能基于错误的观念和信念.
2）态度的情感成份
指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验,是态度的核心成分.态度发生变化时,情感也会发生相应的改变.但不同的态度的情感成分不尽相同,有的态度理智成分比较多,有的态度却是非理智的,情绪化的.
3）态度的行为成分:指准备对某对象做出某种反应的意向或意图.
5、【
简答题】
心理健康的标准(11.1)
[10分]
解析：
1）对现实的有效知觉.2）自知,自尊与自我接纳.3）有自我调控能力.4）与人建立亲密关系的能力.5,人格的结构稳定与协调.6,生活热情与工作高效率.
6、【
简答题】
心理健康教育的意义
[10分]
解析：
1）预防精神疾病,保障学生心理健康的需要.
2）提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要.
3）对学样日常教育教学工作的配合与补充.
7、【
简答题】
学校开展心理健康教育的基本途径
[10分]
解析：
1）开设心理健康教育有关课程.
2）开设心理辅导活动课.
3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容.
4）结合班级,团队活动开展心理健康教育.
5）个别心理辅导或咨询.
6）小组心理辅导.
8、【
简答题】
行为改变的基本方法
[10分]
解析：
1）强化法.根据学习原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生
2）代币奖励法.代币是一种象征性强化物,筹码,小红星,盖章的卡片,特制的塑料币等都可用来做代币.当学生做出教师所期待的良好行为以后,就发给相当数量的代币作为强化物.学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动.
3）行为塑造法.行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为.当学生很少出现教师所期待的行为时,就依次强化那些渐趋目标的行为,直到合意的行为的出现.
4）示范法.观察教师呈现的范例(榜样).
5）惩罚法.用处罚消除不良行为.
6）自我控制法.让当事人自己运用学习原理,进行自我分析,自我监督,自我强化,自我惩罚,以改善自身行为.
9、【
简答题】
指导教学包括六个主要活动(12.1)
[10分]
解析：
1）复习和检查过去的学习.
2）呈现新材料.
3）提供有指导的练习.
4）提供反馈和纠正.
5）提供独立的练习.
6）每周或每月的复习.
这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤,而是有效的教学因素.
10、【
简答题】
发现教学经历的四个教学阶段
[10分]
解析：
1）创设问题情境,使学生在这种情境中产生矛盾,提出要求解决和必须解决的问题;
2）促使学生利用教室所提供的某些材料,所提出的问题,提出解答的假设;
3）从理论上或实践上检验自己的假设
4）根据实验获得的一些材料或结果,在仔细评价基础上引出结论.
11、【
简答题】
布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则
[10分]
解析：
1）教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚.
2）要配合学生的经验组织教材.
3）要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序.
4）确保材料难度适中,以维持学生的内部学习动机.材料太容易,学生缺乏成就感;材料太难,学生容易产生失败感.
12、【
简答题】
在教学中教师要依次完成的九大教学事项
[10分]
解析：
1）引起学生注意.
2）提示教学目标.
3）唤起先前经验.
4）呈现教学内容.
5）提供学习指导.
6）展现学习行为.
7）适时给予反馈.
8）评定学习结果.
9）加强记忆与学习迁移.
13、【
简答题】
教师引起学生注意的方式
[10分]
解析：
1）激发求知欲,即由教师提出问题,学生们为了知道问题的答案,就会集中注意教师的讲解以及其它教学活动.
2）变化教学情境,即通过教学媒体,提高教学的直观形象性,促进学生的感知和思维活动.
3）配合学生经验,即从学生最关心的问题入手,结合日常生活经验,然后转到所教的主题上.
14、【
简答题】
合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征
[10分]
解析：
1）分工合作.指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的.
2）密切配合.将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人.
3）各自尽力.合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争.成员必须各尽其力,大家都是成功者,没有失败者.
4）社会互动.合作学习成效取决于团体成员之间互动作用.
5）团体历程.该历程中的活动包括如何分工,如何监督,如何处理困难,如何维持团体中成员间的关系等.
15、【
简答题】
制约学生群体促进或阻碍个体的因素(13.1)
学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用,取决于四个因素:
[10分]
解析：
1）活动的难易;
2）竞赛动机的激发;
3）被他人评价的意识;
4）注意的干扰.
16、【
简答题】
群体凝聚力的培养
[10分]
解析：
首先,要了解群体的凝聚力情况.
其次要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价,形成认同感.
再次,引导所有学生在情感上加入群体,以作为群体的成员而感自豪,形成归属感.
最后,当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时,就给予赞许与鼓励,使其行为因强化而巩固,形成力量感.
17、【
简答题】
课堂纪律的类型
[10分]
解析：
1）教师促成的纪律.需要教师给较多的监督与指导.例如小学生入学时的纪律.
2）集体促成的纪律.同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用.
3）任务促成的纪律.某一项任务会引起学生的高度注意,而对其他诱人的活动置之不理.
4）自我促成的纪律.当外部的纪律控制被个人内化以后,成为个体自觉的行为准则时,自律便出现了.
18、【
简答题】
教师的情绪对课堂气氛的影响
[10分]
解析：
1）教师的积极情绪状态往往会投身到学生身上,使教师与学生的意图,观点和情感都联结起来,从而在师生间产生共鸣性的情感反应有利于创造良好的课堂气氛.
2）焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向.只有当教师焦虑适中时,才会激起教师改变课堂现状,避免呆板或恐慌反应,从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现.
19、【
简答题】
课堂气氛的三种类型
在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的,消极的和对抗的三种类型.
[10分]
解析：
1）积极的课堂气氛是恬静与活跃,热烈而深沉,宽松与严谨的有机统一.
2）消极的课堂气氛通常以紧张拘谨,心不在焉,反应迟钝为特征.
3）对抗的课堂气氛则是失控的气氛,学生过度兴奋,各行其是,随便插嘴,故意捣乱.
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