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河南省2010年教师职业素质和技能考试试卷(使用范围：高级中学教师资格)
1、【 判断题 】
了解学生最常用的方法是谈话法。（　　） [1分]
答案： 错误
2、【 判断题 】
标准化测验常用来测验学生的学习状况。（　　） [1分]
答案： 错误
3、【 判断题 】
教学方法是教学策略的具体化。（　　） [1分]
答案： 正确
4、【 判断题 】
组织教学必须贯穿上课的始终。（　　） [1分]
答案： 正确
5、【 判断题 】
实践性较强的教材内容、难度较大的内容以及初步概念的引入课，不适宜用尝试教学法。（　　） [1分]
答案： 正确
6、【 判断题 】
综合课主要用于中学高年级各科教学。（　　） [1分]
答案： 错误
7、【 简答题】
把一块铁和一块木放到水里，会出现什么情况?这一实例体现了什么教学原则，你有什么感想? [15分]
解析：
(1)这一教学实例体现了启发性教学原则。(2)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性。引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。(3)启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主。
8、【 简答题】
学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面? [6分]
解析：
学校教育对个体发展的特殊功能：
(1)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
(2)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；，
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
9、【 简答题】
试述应当怎样培养与激发学生的学习动机。 [15分]
解析：
(1)激发兴趣，维持好奇心。兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的一种十分有效的方法。
(2)设置合适的目标。当目标是由个体自己设定，而不是他人为自己设定时，个体通常会付出更多的努力以实现目标。
(3)正确指导结果归因，促使学生继续努力。改变学生不正确的归因、提高学习动机可以从两方面人手：一种是“努力归因”，无论成功或失败都归因子努力与否的结果；另一种是“现实归因”，针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因索还有哪些，是智力、学习方法，还是家庭环境、教师等因素。
(4)培养恰当的自我效能感。在个体拥有了相应的知识技能后。自我效能感就成为个体行为的决定因素。教师可以通过为他们选择难易适中的任务，让他们不断地获得成功体验。进而提高自我效能感水平。
(5)表达明确的期望，合理运用外部奖赏。学生在某个任务上的失败通常是由于不知道自己到底要做什么。教师把期望明确地传达给学生就很重要了。对学生的学习行为和学习结果给予外部的物质奖励能有效地促进其学习。
(6)提供明确、及时的反馈，有效地运用表扬。运用反馈时，要注意的是反馈必须明确、具体，必须使反馈紧随个体的学习结果。表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为，对他们所表现出的期望行为提供反馈。教师对学生的肯定评价具有积极的强化作用，能鼓励学生再接再厉、积极向上。
10、【 简答题】
某中学高一年级2名学生因盗窃一辆摩托车而被刑事拘留，学校因此立即作出取消这2名学生学籍的处分决定。
请问学校的处分决定正确吗? [10分]
解析：
不正确，对被采取刑事强制措施的未成年学生，在人民法院判决生效以前，不得取消其学籍。
11、【 简答题】
简述如何运用注意规律进行教学。 [6分]
解析：
注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
(1)无意注意的规律在教学中的运用：
①创设良好的教学环境；
②精心组织内容；
③采用启发式的教与学的方法。
(2)有意注意的规律在教学中的运用：
①加强对学生的组织性与纪律性教育；
②对学生加强学习目的性教育；
③把学生看成是学习活动的主体。
(3)有意后注意的规律在教学中的运用：
①要使有意后注意成为教学活动的主要形式；
②教师要引导学生把学习活动体验为履行社会职责的责任感。从而形成自觉进取的学习动机，并依靠这种动机调整自己的注意，使自己经常处于最佳的有意后注意状态；
③培养学生创造性地进行学习。
12、【 简答题】
怎样培养学生的创造性思维? [6分]
解析：
(1)激发好奇心、求知欲，培养创造动机；
(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力；
(3)发展学生的创造性、想象性能力；
(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。
13、【 简答题】
提问的作用表现在哪些方面? [6分]
解析：
(1)教师提出与教学内容直接相关的问题时，教师可以确定学生是否完全掌握了有关的学习内容或学会了某些特殊的知识点；
(2)提问给学生提供了对理解水平进行自我监控的机会，使学生确定他们是否理解了所呈现的信息，是否需要帮助；
(3)提问可以促进学生积极思考、积极地进行信息加工。有助于学生理解新知识和使新知识进入长时记忆中储存。
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