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2013年教师资格《中学教育知识与能力》巅峰冲刺试题(4)
1、【 单选题 】
生产力发展水平决定着（　　）。 [2分]
、 教育的领导权
、 受教育的权利
、 教育目的的性质
、 教育结构的变化
答案：
2、【 单选题 】
以下不属于同类班级规章制度的是（　　）。 [2分]
、 学生守则
、 考勤制度
、 日常行为规范
、 体育锻炼标准
答案：
3、【 单选题 】
提出在“学科结构”基础上的“发现学习”的是（　　）。 [2分]
、 布鲁纳
、 马斯洛
、 裴斯泰洛齐
、 迪尔凯姆
答案：
4、【 单选题 】
初中学生的年龄在12—15岁之间，处于少年期，是个体生理发展的第（　　）个高峰期。 [2分]
、 一
、 二
、 三
、 四
答案：
5、【 单选题 】
教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（　　）。 [2分]
、 选拔作用
、 评价作用
、 决定作用
、 主导作用
答案：
6、【 单选题 】
以下哪项不属于教材的内容?（　　） [2分]
、 视听材料
、 参考书
、 幻灯片
、 课外活动
答案：
7、【 单选题 】
德育是各个社会共有的社会、教育现象，其不具备以下哪种属性?( > [2分]
、 社会性
、 继承性
、 特殊性
、 阶级性
答案：
8、【 单选题 】
在班主任班级管理的内容中，以下哪项属于了解和研究学生个人的内容?（　　） [2分]
、 学生的家庭类型
、 学生在家庭中的地位
、 学生干部情况
、 课外与校外活动情况
答案：
9、【 单选题 】
“狼孩”的心理障碍的主要原因是（　　）。 [2分]
、 缺乏营养
、 遗传因素
、 狼的影响
、 缺乏社会性刺激
答案：
10、【 单选题 】
关系转换理论强调（　　）在学习迁移中的作用。 [2分]
、 个体对各要素之间关系的理解
、 学习任务之间的共同要素
、 不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验
、 认知结构变量的特性
答案：
11、【 单选题 】
以下各项不属于元认知策略的是（　　）。 [2分]
、 计划策略
、 组织策略
、 监视策略
、 调节策略
答案：
12、【 单选题 】
即使不给予强化或奖励，学习也能够发生。这种学习被称为（　　）。 [2分]
、 替代强化
、 潜伏学习
、 试误学习
、 意义学习
答案：
13、【 单选题 】
借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是（　　）。 [2分]
、 贾德
、 汉斯塞里
、 加涅
、 罗森塔尔
答案：
14、【 判断题 】
认知策略有很多种，每一种策略都具有普遍的适应性。 [4分]
答案： 错误
15、【 判断题 】
定势对问题解决总是起积极作用。 [4分]
答案： 错误
16、【 判断题 】
操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。 [4分]
答案： 正确
17、【 判断题 】
人在激情状态下认识和自信能力会减弱，所以总做错事情。 [4分]
答案： 错误
18、【 判断题 】
技能就是程序性知识。 [4分]
答案： 错误
19、【 简答题】
阅读下列材料，回答问题。
开学不久，赵老师发现杨明同学有许多毛病。赵老师心想，像杨明这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，赵老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨明很不好意思地找到赵老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨明高兴极了，脸上露出了微笑。
问题：
案例中赵老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法? [10分]
解析：
赵老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，赵老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育、疏通原则，以及发扬积极因素、克服消极因素的原则。赵老师运用的主要德育方法是品德评价法。
20、【 简答题】
简述发扬积极因素、克服消极因素的德育原则的含义以及在实践中贯彻该原则的基本要求。 [6分]
解析：
发扬积极因素、克服消极因素的德育原则的基本要求是指德育中要调动学生自我教育的积极性，依靠和定扬他们自身的积极因素去克服消极因素。在实践中，贯彻发扬积极因素、克服消极因素的德育原则的基本要求包括以下几个方面。
(1)正确了解和评价学生。深入了解学生，掌握学生的优点和缺点，是正确教育学生的前提。有的教师不能有效地教育学生，往往是因为不能以“一分为二”和发展的观点看待学生。
(2)通过发扬优点来克服缺点。全面而深入地了解学生，能为教育学生打下良好的基础，但要促进他们的品德发展，根本在于引导他们自觉地巩固发展自身的优点来抑制和克服自身的缺点，这样才能养成良好的品德，获得长足的进步。
(3)引导学生自觉调整自己的行为。学生缺点的克服，固然需要教师发挥主导作用，但主要靠调动学生的积极性，使其自觉地发扬优点来克服缺点。
21、【 简答题】
简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论。 [6分]
解析：
奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成：一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的内驱力。这是一种把学业成就看作赢得相应地位的需要，如自尊心、荣誉感、胜任感等。三是附属的内驱力。这是一种为了获得长者和同伴们的认可而努力的需要，表现为一种依附感。这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的，通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历史和文化背景等因素的变化而变化。
22、【 简答题】
简述学校策略的特征。 [6分]
解析：
(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。(2)学习策略是有效学习所需的。(3)学习策略是有关学习过程的。(4)学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。
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共1页，共22个题库
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