2012年4月四川教师资格证考试真题教育心理学(B级)-在线考试系统

1、【单选题】
第一次明确提出“教育必须遵循自然”的是 [1分]

、夸美纽斯

、维果斯基

、卡普杰列夫

、赫尔巴特

答案：

2、【单选题】
提出“最近发展区”概念的心理学家是 [1分]

、乌申斯基

、皮亚杰

、维果茨基

、鲁利亚

答案：

3、【单选题】
操作性条件发射学习理论的创立者是 [1分]

、巴甫洛夫

、桑代克

、华生

、斯金纳

答案：

4、【单选题】
布鲁纳提出的新知识学习过程不包括 [1分]

、知识的获得

、知识的转化

、知识的评价

、知识的运用

答案：

5、【单选题】
结构一定向教学理论的提出者是 [1分]

、潘菽

、朱智贤

、冯忠良

、陈鹤琴

答案：

6、【单选题】
知识应用的过程不包括 [1分]

、审题

、比较

、解析

、类化

答案：

7、【单选题】
问题解决过程中，寻求解答的一般途径包括算法式和 [1分]

、启发式

、提取式

、分析式

、综合式

答案：

8、【单选题】
元认知研究的代表人物是 [1分]

、加涅

、霍尔

、维果斯基

、弗拉维尔

答案：

9、【单选题】
提出知觉一动作技能的三层次理论的心理学家是 [1分]

、克拉蒂

、辛普森

、蔡斯

、维尔福德

答案：

10、【单选题】
动作技能形成的第二阶段是 [1分]

、认知阶段

、练习阶段

、联系形成阶段

、自动化阶段

答案：

11、【单选题】
提出“应用智力”培养方案的心理学家是 [1分]

、斯皮尔曼

、推孟

、加德纳

、斯腾伯格

答案：

12、【单选题】
运用“对偶故事法”研究道德发展的心理学家是 [1分]

、皮亚杰

、奥斯古德

、柯尔伯格

、维果茨基

答案：

13、【单选题】
在下列矫正学生不良心理与行为的方法中，不属于行为主义方法的是 [1分]

、代币奖励法

、行为塑造法

、代币迁移法

、系统脱敏法

答案：

14、【单选题】
根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括 [1分]

、认知内驱力

、情感内驱力

、自我提高内驱力

、附属内驱力

答案：

15、【单选题】
焦虑的基本成分不包括 [1分]

、认知成分

、情感成分

、生理成分

、行为成分

答案：

16、【单选题】
发现教师的积极期待对学生具有正向引导作用的心理学家是 [1分]

、皮亚杰

、柯尔伯格

、罗杰斯

、罗斯塔尔

答案：

17、【多选题】
皮亚杰认为，影响和制约心理发展的因素主要包括 [2分]

、成熟

、物理因素

、社会因素

、平衡化

、遗传

答案：

18、【多选题】
班杜拉认为，模仿的形式包括 [2分]

、直接模仿

、间接模仿

、综合模仿

、象征模仿

、抽象模仿象征模仿

答案：

19、【多选题】
构成大多数概念的基本要素包括 [2分]

、内涵

、名称

、例子

、属性

、定义

答案：

20、【多选题】
元认知结构包括 [2分]

、元认知知识

、元认知计划

、元认知体验

、元认知调节

、元认知监控

答案：

21、【多选题】
吉尔福特指出，可以作为评价创造性思维水平指标的是思维的 [2分]

、流畅性

、稳定性

、变通性

、新异性

、包容性

答案：

22、【简答题】
观察学习 [4分]

解析：
观察学习：个体以旁观者的身份，观察别人的行为表现即可获得的学习。在某些情境下，只根据观察别人的直接经验的后果，就可以在间接中学到某种行为。也称“替代学习”。

23、【简答题】
程序性知识 [4分]

解析：
程序性知识：关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，关于“如何做”的知识。

24、【简答题】
问题解决 [4分]

解析：
问题解决：指在问题情境中超越过去所学原理的简单运用而产生一个解决方案。当常规或自动化的反应不适用当前的情境时，问题解决就发生了。在问题解决中，需要把简单原理重新组合，以适用于当前情境。

25、【简答题】
学习策略 [4分]

解析：
学习策略：学习策略是布鲁纳提出的。有观点认为，学习的策略是具体的学习方法或技能；第二种观点认为学习策略是学习的调节和控制技能；许多学者认为，学习策略是学习方法和学习的调节和控制的有机统一体。

26、【简答题】
迁移的概括说 [4分]

解析：
概括说：贾德“水下击靶”实验。共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理，学习者的概括水平越高，迁移的可能越大。

27、【简答题】
简述自我效能感形成的条件及其功能。 [6分]

解析：
效能期待：即自我效能感，指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的主观判断。
(1)培养自我效能感的途径：行为的成败经验、替代性经验、语言说服、情绪和生理状态。(2)自我效能感的功能：
①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；②影响人们在困难任务前的态度；③影响新行为的习得及习得行为的表现；④影响活动时的情绪。

28、【简答题】
简述人本主义心理学家关于促进意义学习的基本条件的观点。 [6分]

解析：
促进意义学习的条件：
(1)强调以学生为中心，突出学生在教学过程中的中心地位。
(2)让学生观察到学习内容与自我的关系。
(3)让学生身处在一个和谐、融合、被人关爱和理解的氛围。
(4)强调要注重从做中学。

29、【简答题】
简述对感性知识进行直观教学的主要方法。 [6分]

解析：
一是注意言语与直观相结合；二是注意观察对象与背景的关系；三是要尽可能让学生自己动手操作；四是加强对直观对象的分析、综合、组织和系统化。

30、【简答题】
简述国外培养元认知的主要方式。 [6分]

解析：
国外元认知培养的主要方式：自由放任式、直接传授式、元记忆获得程序模式、波利亚的启发式自我提问法。

31、【简答题】
简述智力培养的基本原则。 [6分]

解析：
(1)提高认识，积极促进个体智力的发展。
(2)通过教学活动发展个体的智力。
(3)创设智力发展的情境，组织学生多参加科技和课外活动。
(4)注意根据智力的个别差异，因材施教，促进发展。

32、【简答题】
试述布鲁纳关于发现法教学模式的主要观点。 [10分]

解析：
发现法教学模式：
①特点：教学是围绕一个问题情境展开；教学中以学生的发现活动为主，教师起引导作用；没有固定的组织形式。其最大优点：能最大限度地发挥学生在学习中的主体性和创造性。
②教师的任务：a鼓励学生有发现的自信心；b激发学生的好奇心、使之产生求知欲；c帮助学生寻找新问题与已有经验的联系；d训练学生运用知识解决问题的能力；e协助学生进行自我评价；启发学生进行对比。

33、【简答题】
结合实际，分析学生品德不良的原因，并谈谈品德不良的矫正与教育措施。 [10分]

解析：
(一)品德不良的原因：
(1)客观原因：①不良社会风气的影响，②家庭教育不当，③学习教育的失误。
(2)主观原因：①缺乏正确的道德观念和道德信念，②道德意志薄弱，自制力不强，③不良行为习惯的作用。
(二)矫正和教育
(1)创设良好的交流环境，消除情绪障碍。品德不良的学生常受成人和教师的斥责、惩罚和同学的耻笑和歧视，常常比较心虚、敏感，常以沉默、回避、怀疑或粗暴无礼的态度对待老师和同学。因此教师应设法改善师生之间与同学之间的关系。
(2)提高道德认识，消除意义障碍。中小学生受认识水平所限，往往会按似是而非的理解来领会道德要求，但不一定立刻接受它们，甚至于拒绝这些道德要求，可以通过启发、讨论使青少年学会分辨是非、好坏、美丑，重新激起上进心。
(3)锻炼学生与诱因作斗争的意志力，消除习惯惰性障碍。青少年产生不良行为的一个重要原因是由于意志力薄弱造成的。因此，在矫正初期，加强管理、切断不良诱因是必需的。
(4)发现积极因素，多方法协同进行，促进转化。善于利用学生的积极因素，帮助他们扬长避短、择善去恶，使其自身逐渐增长起克服缺点或错误的内在的精神力量，这是最有效的教育措施。