1、【
单选题
】
学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是( )。
[2分]
、
各学科教学
、
政治课
、
班主任工作
、
共青团活动
答案：
2、【
单选题
】
能较全面地反映被评价者的品德情况，且应用较广的品德评价法是( )。
[2分]
、
加减评分法
、
操行评语法
、
评等评分评语综合测评法
、
模糊综合测评法
答案：
3、【
单选题
】
德育个体性功能的最高境界是( )。
[2分]
、
德育的政治功能
、
德育的生存功能
、
德育的发展功能
、
德育的享用功能
答案：
4、【
单选题
】
德育具有（ ）
[2分]
、
社会性、历史性
、
社会性、历史性、阶段性
、
社会性、历史性、民族性
、
社会性、历史性、阶段性、民族性
答案：
5、【
单选题
】
使学生具有初步的分辨是非的能力是（ ）阶段德育目标的要求。
[2分]
答案：
6、【
单选题
】
使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是（ ）德育目标的要求。
[2分]
、
小学阶段
、
初中阶段
、
高中阶段
、
大学阶段
答案：
7、【
单选题
】
注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的( )。
[2分]
、
政治教育
、
思想教育
、
道德教育
、
心理健康教育
答案：
8、【
单选题
】
“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合( )规律。
[2分]
、
智育过程
、
德育过程
、
心理咨询
、
教育学生
答案：
9、【
单选题
】
人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于( )。
[2分]
、
道德认识
、
道德情感
、
道德意志
、
道德行为
答案：
10、【
单选题
】
德育的功能不包括（ ）。
[2分]
、
培养学生的品德，制约他们的发展方向
、
决定学校教育的性质
、
发展学生的体力，增强他们的体质
、
影响社会的稳定与发展
答案：
11、【
单选题
】
德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行的顺序是（ ）。
[2分]
、
以知为开端，知情意行依次进行
、
以情为开端，情知意行依次进行
、
以意为开端，意知情行依次进行
、
视具体情况，可有多种开端
答案：
12、【
单选题
】
德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与( )之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。
[2分]
、
学生已有品德水平
、
教师的道德教育水平
、
学生被期望的品德发展水平
、
社会的整体道德水平
答案：
13、【
单选题
】
德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以要以( )。
[2分]
、
只用说服法就可以了
、
适当体罚也可以
、
说服教育为主，辅以纪律约束
、
纪律为主，说服为辅
答案：
14、【
单选题
】
教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于( )。
[2分]
、
说理教育法
、
榜样示范法
、
陶冶教育法
、
实际锻炼法
答案：
15、【
单选题
】
通过谈话、讨论对学生进行德育的方法属于( )。
[2分]
、
情感陶冶法
、
榜样示范法
、
实际锻炼法
、
说服教育法
答案：
16、【
单选题
】
进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，这样的德育原则是( )。
[2分]
、
理论和实践相结合原则
、
疏导原则
、
因材施教原则
、
在集体中教育原则
答案：
17、【
填空题
】
德育相对于智育、体育而言是思想教育、政治教育和
的总称。
[每空1分]
答案：
[""]
19、【
填空题
】
德育工作的出发点是
。
[每空1分]
答案：
[""]
20、【
填空题
】
心理健康教育的内容有学习辅导、生活辅导和
。
[每空1分]
答案：
[""]
22、【
填空题
】
教育者是德育过程的组织者、领导者、在德育过程中起
。
[每空1分]
答案：
[""]
24、【
填空题
】
德育过程中最一般、最普遍，也是最特殊的矛盾是
。
[每空1分]
答案：
[""]
26、【
填空题
】
思想品德四要素中，
是关键。
[每空1分]
答案：
[""]
27、【
填空题
】
道德教育奉行
原则。
[每空1分]
答案：
[""]
28、【
填空题
】
体谅模式把
的培养置于中心地位。
[每空1分]
答案：
[""]
29、【
简答题】
何谓榜样法?运用该方法有哪些要求?
[5分]
解析：
答：(1)榜样法的概念
榜样法是指以榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就等影响受教育者的思想、感情和行为的一种德育方法。榜样可使道德准则及行为规范具体化、形象化、人格化，因而具有极大的感染力、吸引力、鼓动力，为历代教育家所重视。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。
(2)运用榜样法的基本要求
为了充分有效地发挥榜样的教育作用，应遵循以下要求：
①榜样必须真实可信。任何榜样都是社会集体中的成员，不可能尽善尽美。教师在宣传榜样的事迹时，不能人为地夸大、拔高、提供一些不食人间烟火、没有七情六欲的“高”、“大”、“全”式的人物形象，要客观地、全面地展示其全部的成长过程，要如实地反映其真正具有的高尚的思想品德。只有这样，才能比较客观地树立起为学生心悦诚服的榜样，也不会使学生感到高不可攀。
②要帮助学生缩短角色距离。教师要善于找到榜样和学生之间沟通点的联结点。要引导学生学习榜样的根本精神，而不是单纯从形式上模仿其具体言行，把学习榜样与学生日常生活联系起来并转化为实际行动。除此之外，为了缩短学生与榜样之间的心理距离，还要尽可能在学生身边寻找学习的榜样。学习榜样贵在启发自觉，决不能依赖行政手段强制执行。
30、【
简答题】
结合实际，思考当前我国德育工作中存在的问题及解决之道。
[10分]
解析：
答：(1)当前我国德育工作中存在的问题
建国以来，特别是20世纪70年代末以来，在全体教育工作者的努力下，我国的德育工作取得了很大的成绩，极大地促进了社会主义精神文明建设，但是，也经历了不少的曲折，存在不少值得深思和探讨的问题。集中表现在：
①德育工作中严重的功利主义倾向。德育工作者希望在短时间内看到效果，而没有看到德育是一个长期的过程。
②德育过程中严重的知识主义倾向。重视德育的知识，不重视德育的实践。在德育过程中倾向于教育者对受教育者的单向灌输和刻板空洞地说教，而无视受教育者品德学习的主体参与和情感体验；忽视学生作为德育的主观能动性，致使学生知行脱节，道德认识和道德行为不能互相转化；学生在遇到复杂社会现象需要做出道德判断时难以适应，甚至有的学生表现为“当面一套，背后一套”。
⑧德行管理中严重的主观主义倾向。德育缺乏明确的目标，明确的计划，单从个人意志出发，从个人兴趣出发。
④德育研究中严重的经验主义倾向。重视个人的直接经验，却忽视间接经验的学习，不善于把当前的社会实际和学生的思想实际结合起来。
⑧德育评价过程中严重的形式主义倾向。德育评价没有落到实处，没有全面评价的指标体系，评价避重就轻、泛泛而谈、轻描淡写。
上述问题的后果是大大降低了德育工作的效果，使德育工作日益空泛和形式化。这是与德育在全面发展教育中的重要地位、与德育在整个社会主义精神文明建设中的作用不相称的，对学生身心的健康发展也十分不利。
31、【
简答题】
简述德育目的的功能。
[5分]
解析：
答：德育目的的功能主要表现在对教育过程的作用和对德育对象品德成长的作用两方面，可以分别称为教育功能和道德功能。具体内容如下：
(1)德育目的的教育功能
④导向功能。德育目的规定了道德教育活动所应培养的人的道德品质，实际上就是规定了道德教育活动的方向，对具体德育活动具有引导和激励的功能。
②调控功能。从宏观上说，德育目的对教育规划与教育结构的确立与调整等具有指导、协调的作用；从微观上说，德育目的对具体的道德教育内容的安排，对教育活动形式及教育手段、方法和技术的选择等，有支配、控制和调节的作用。
⑧评价功能。由于德育目的是德育活动的出发点和归宿，因而也就是检验德育活动成功与否的最根本的标准。
(2)德育目的的道德功能
①引导性功能。德育目的对德育对象来说是一种人生的奋斗目标，它具有诱发学习主体的道德动机，发挥其意向性的作用，同时也能够增加德育对象克服苦难的勇气和毅力，发挥其意志性作用。
②规范性功能。规范性功能是指德育目的可以对德育对象的道德行为起规范的作用，这一作用主要表现在两个方面，一是预防，二是禁止。德育目的有对个体品德的正面规定，也有提示受教育者拒绝错误，防患于未然的功用。
32、【
简答题】
简述我国学校德育的任务。
[5分]
解析：
答：德育的任务服从于人们的社会使命，学校德育是我国社会主义精神文明的组成部分，并为精神文明建设服务。因此，我国学校德育任务的具体内容包括以下几个方面：
(1)逐步提高学生的道德修养能力和形成社会主义和共产主义的道德观
有目的有计划地引导学生掌握社会主义的理论和道德规范，自觉地身体力行，在社会生活的实践中不断积累经验，逐步提高分辨是非、善恶、美丑、荣辱和按道德规范调节行为的能力，逐步形成基本的社会主义的道德观点、信念，为培养正确的人生观和科学世界观打下基础。
(2)培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操
引导学生在道德认识和实践活动中，激发出道德需要，形成正确的道德价值观，培养爱憎分明的政治态度，坚定的政治立场和高尚的道德情操，使他们对履行和捍卫社会主义道德富有责任感、义务感、使命感。
(3)养成学生良好的道德行为习惯
注意引导学生进行实际的道德锻炼和规范行为的训练，不仅要使他们能自觉地运用社会主义道德规范调节自己的行为，而且要使他们的道德行为在反复的实践活动中，达到自动化的程度，即形成道德的行为习惯，成为个人的品德。
上述三个任务相互联系、相辅相成，只有发挥三者的整体功能，才能培养和发展学生的高尚品德。
33、【
简答题】
简述新时期我国德育的主要特点。
[5分]
解析：
答：改革开放以来，我国的学校德育工作取得了很大成绩，呈现出以下特点：
(1)社会主义方向性
德育应坚持社会主义方向，坚持以马克思主义为指导，用社会主义的思想道德教育人们，提高整个民族的思想道德素养水平和修养能力，为社会主义现代化建设服务。
(2)全民性和民主性
德育的全民性包括以下几层含义：①德育是全国人民的共同权利、义务和责任；②德育的对象包括全国人民，全体社会成员；③德育的任务是提高全国各族人民思想道德素养水平，提高整个民族的精神文明程度。
德育的全民性和民主性是密切关联的，我国新时期德育应该坚持和努力实现民主化。
(3)变革性
现代社会是变革社会，我国社会一直处于变革之中。在社会主义初级阶段，为了解放和发展生产力，必须自觉地改革生产关系和上层建筑中不适应生产力的部分，其中包括德育改革，这种改革是社会主义制度的自我完善。变革性是现代德育的本性和存在形式。
(4)开放性
现代社会是开放的社会，德育是社会的一部分，它也应该成为开放性的系统，而不能脱离我国社会主义现代化建设的生活环境和当今世界的发展变化。德育只有形成开放系统，与外部环境相互联系、相互作用，才能保证德育的发展。
34、【
简答题】
简述德育过程的结构。
[5分]
解析：
答：德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。一般而言，德育过程通常由以下要素构成：
(1)教育者
教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。教育者包括直接的和间接的个体教育者和群体教育者。
(2)受教育者
受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。当他作为德育对象时，他是德育的客体；当他接受德育影响、进行自我品德教育和对其他德育对象产生影响时，他成为德育主体。
(3)德育内容
德育内容是用以形成受教育品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。学校德育基本内容是根据学校德育目标和学生品德形成发展规律确定的，它具有一定范围和层次。
(4)德育方法
德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。它凭借一定的手段进行。教育者借助一定的德育方法将德育内容作用于受教育者，受教育者借助一定的德育方法来学习、修养、内化德育内容而将其转化为自己的品德。
德育过程中的各要素，通过教育者施教传道和受教育者受教实践的活动而发生一定的联系和相互作用，促使受教育者的品德发生预期变化的矛盾运动过程。由于这一矛盾的不断产生和解决，才不断将社会思想政治准则和法纪道德规范转化为受教育者个体的品德，从而实现德育内容，达到德育目标。这是一定社会思想道德个体化过程和受教育者在思想道德方面社会化或再社会化过程，是社会思想道德继承和创新相统一的过程。
35、【
简答题】
简述我国中小学德育的基本原则。
[5分]
解析：
答：德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。现阶段我国中小学的德育原则包括以下几点：
(1)导向性原则
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大；另一方面，他们年轻，缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会的影响。学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。
(2)疏导原则
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则
尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
(4)教育的一致性与连贯性原则
教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
(5)因材施教原则
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
线下考试期中/期末考试、集中培训考试
招聘考试在线笔试、大型校招、社招
认证考试岗位认证、职业资格认证、技能考核认证
考试测验学生测验、员工考核、培训考试
新员工培训搭建新员工入职培训体系
岗位培训岗位学习地图、人才培养
知识店铺搭建专属知识店铺、实现知识变现
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