1、【
单选题
】
( )目标是最高水平的认知学习结果。
[1分]
答案：
2、【
单选题
】
课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )的功能。
[1分]
、
培养动机
、
激发需要
、
促进和维持
、
培养纪律
答案：
3、【
单选题
】
为心理评估搜集数量化资料的常用工具是( )。
[1分]
、
心理测验
、
心理分析
、
心理辅导
、
心理咨询
答案：
4、【
单选题
】
在认知领域的教学目标中，( )代表较高水平的理解。
[1分]
答案：
5、【
单选题
】
生理自我的基本成熟是在( )左右。
[1分]
答案：
6、【
单选题
】
将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素，是指归因于( )。
[1分]
答案：
7、【
单选题
】
认知结构迁移理论的提出者是( )。
[1分]
答案：
8、【
单选题
】
教学过程中，教师为让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( )。
[1分]
答案：
9、【
单选题
】
最早对心智技能进行系统研究的是苏联心理学家( )。
[1分]
、
维果茨基
、
加里培林
、
加里宁
、
赞可夫
答案：
10、【
单选题
】
当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的( )。
[1分]
、
计划策略
、
调节策略
、
监视策略
、
组织策略
答案：
11、【
单选题
】
认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是( )。
[1分]
、
它所要求的心理活动太简单
、
它不必克服认知障碍
、
它不是在人的头脑内完成的
、
它不需要复杂的认知活动
答案：
12、【
单选题
】
由个体内在需要引起的动机是( )。
[1分]
、
高尚动机
、
内部动机
、
低级动机
、
外部动机
答案：
13、【
单选题
】
内化指在思想上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的( )。
[1分]
、
认知结构
、
价值体系
、
观念系统 ．
、
策略框架
答案：
14、【
单选题
】
对程序教学贡献最大的是( )。
[1分]
答案：
15、【
单选题
】
( )是使教学有条不紊地进行的重要条件。
[1分]
答案：
16、【
单选题
】
以下说法中，错误的是( )。
[1分]
、
与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性
、
专家型教师有完善地维持学生注意的方法
、
专家型教师往往较注意课堂的细节
、
专家型教师有丰富的教学策略
答案：
17、【
填空题
】
20世纪40年代，
的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应性以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。
[每空2分]
答案：
["弗洛伊德"]
19、【
填空题
】
关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如，
、干扰说、同化说和动机说等。
[每空1分]
答案：
["痕迹衰退说"]
22、【
填空题
】
运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略是
。
[每空2分]
答案：
["记忆术"]
24、【
填空题
】
各种
都可以看作创造性问题解决的典型例证。
[每空2分]
答案：
["发明创造"]
25、【
简答题】
简要说明20世纪80年代后教育心理学的发展成果。
[5分]
解析：
(1)主动性研究：研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作更多的控制。
(2)反思性研究：研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。
(3)合作性研究：研究如何使学生共享教与学中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。
(4)社会文化研究：研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。
(5)信息技术教育应用的研究。
26、【
简答题】
如何创设问题情境?
[5分]
解析：
首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样才能创设问题的情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。
27、【
简答题】
怎样理解品德的定义?
[5分]
解析：
品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。其次，品德具有相对的稳定性。再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，指认识与行为的统一。
28、【
简答题】
学习策略训练的方法有哪些?
[5分]
解析：
(1)指导教学模式；(2)程序化教学模式；(3)完形训练模式；(4)交互式教学模式；(5)合作学习模式。
29、【
简答题】
简述意义学习的条件。
[5分]
解析：
(1)从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
(2)从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
30、【
简答题】
分析学与教互动活动中的三种过程。
[15分]
解析：
1)学习过程。
指学生获得、保持和应用知识、技能与态度的过程，在教育心理学中，人们研究最早和最多的就是这一过程，这些研究结果构成了学习/动机理论。各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。
2)教学过程。
指教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识的过程。教育心理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚，目前已逐渐形成了一套完整有效的教学理论。
3)评价/反思过程。
这既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。
它是对学习和教学效果进行的测量、评定和反思，以求进一步改进的过程。
这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要围绕学习过程进行，并且通过学习过程而起作用，评价／反思过程随学习过程和教学过程的进行而变化，反过来又促进学习和教学过程。
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