1、【
单选题
】
在教育史，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国教育家、哲学家兼心理学家（ ）
[2分]
、
赫尔巴特
、
桑代克
、
维果斯基
、
鸟中斯基
答案：
2、【
单选题
】
人的抽象思维的发展总是先于感知运动的发展，这体现心理发展的特点是（ ）
[2分]
、
连续性与阶段性
、
定向性与顺序性
、
不平衡性
、
差异性
答案：
3、【
单选题
】
一般说来，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于（ ）水平。
[2分]
答案：
4、【
单选题
】
以下选项中，不属于经典条件反射现象的是（ ）
[2分]
、
望梅止渴
、
画饼充饥
、
谈虎色变
、
叶公好龙
答案：
5、【
单选题
】
（ ）是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。
[2分]
答案：
6、【
单选题
】
成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会、（ ）
[2分]
、
可能选择
、
犹豫不决
、
回避这项任务
、
坚决选择
答案：
7、【
单选题
】
地方方言影响学习普通话，这是一种（ ）
[2分]
、
正迁移
、
负迁移
、
顺向迁移
、
逆向迁移
答案：
8、【
单选题
】
遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是（ ）
[2分]
、
痕迹衰退说
、
同化说
、
干扰说
、
动机说
答案：
9、【
单选题
】
技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降，这种现象在心理学上称为（ ）
[2分]
、
不稳定现象
、
不协调现象
、
起伏现象
、
高原现象
答案：
10、【
单选题
】
帮助学生矫正其学习行为，以补救理解上的不足，属于（ ）
[2分]
、
组织策略
、
调节策略
、
监视策略
、
精细加工策略
答案：
11、【
单选题
】
数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（ ）
[2分]
、
牢记题目内容
、
很好地完成对心理问题的表征
、
有效地监控解题过程
、
熟练地使用计算技能
答案：
12、【
单选题
】
抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的（ ）
[2分]
、
道德认识
、
道德情感
、
道德意志
、
道德行为
答案：
13、【
单选题
】
群体对每个成员的吸引力，就是（ ）
[2分]
、
群体凝聚力
、
课堂气氛
、
群体规范
、
学校人际关系
答案：
14、【
单选题
】
（ ）是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
[2分]
答案：
15、【
单选题
】
下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是（ ）
[2分]
、
课堂规则的制订与执行
、
教材的呈现
、
课时计划的安排
、
课堂练习
答案：
16、【
填空题
】
研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的
。
[每空1分]
答案：
["富于激励和想象的倾向性"]
17、【
填空题
】
教与学的过程包括学习过程、教学过程和
。
[每空1分]
答案：
["评价／反思过程"]
18、【
填空题
】
奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了“
”的教学策略。
[每空1分]
答案：
["先行组织者"]
19、【
填空题
】
布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成
。
[每空1分]
答案：
["认知结构"]
20、【
填空题
】
一般来说，动机具有
功能、指向功能和强化功能。
[每空1分]
答案：
["激活"]
21、【
填空题
】
格式塔心理学家提出的关系转换理论认为，迁移产生的实质是个体对
的理解。
[每空1分]
答案：
["事物问关系"]
22、【
填空题
】
在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的
、保持和应用。
[每空1分]
答案：
["同化"]
23、【
填空题
】
阅读技能、运算技能、记忆技能等属于
技能。
[每空1分]
答案：
["心智"]
24、【
填空题
】
下位学习包括两种形式，即
和相关类属学习。
[每空1分]
答案：
["派生类属学习"]
25、【
填空题
】
问题解决的过程可分为四个阶段，即
、理解问题、提出假设和检验假设。
[每空1分]
答案：
["发现问题"]
26、【
填空题
】
道德情感从表现形式上看，包括直觉的道德情感、想象的道德情感、
的道德情感。
[每空1分]
答案：
["伦理"]
27、【
填空题
】
课堂结构包括
和课堂教学结构。
[每空1分]
答案：
["课堂情境结构"]
28、【
填空题
】
是通过教学过程中的非正式观察搜集关于学生学业成就的信息。
[每空1分]
答案：
["观察"]
29、【
填空题
】
解决问题的最高表现形式是
。
[每空1分]
答案：
["创造性"]
30、【
填空题
】
行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应。
[每空1分]
答案：
["应答性"]
31、【
填空题
】
是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，是一种主要的学习动机。
[每空1分]
答案：
["成就动机"]
32、【
填空题
】
原型定向阶段是
使主体掌握知识的阶段。
[每空1分]
答案：
["操作性"]
33、【
填空题
】
是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。
[每空1分]
答案：
["做笔记"]
34、【
填空题
】
观察学习和
学习是品德学习的两种基本形式。
[每空1分]
答案：
["亲历"]
35、【
填空题
】
早期失去父母的爱，从小受溺爱而缺乏惩戒或受到不一致的惩戒，此类因素容易导致学生产生
。
[每空1分]
答案：
["人格障碍"]
36、【
简答题】
简述皮亚杰认知发展阶段的基本理论。
[6分]
解析：
经过一系列的研究与演变，皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。
(1)感知运动阶段。指0～2岁，这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
(2)前运算阶段。指2～7岁，这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来。
(3)具体运算阶段。指7～11岁，这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。其标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。(4)形式运算阶段。指11～15岁，这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
37、【
简答题】
简述原有的认知结构对迁移的作用。
[6分]
解析：
原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。
首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。
其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。
再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。
38、【
简答题】
怎样培养学生的问题解决能力?
[6分]
解析：
(1)充分利用已有经验，形成知识结构体系。(2)分析问题的构成，把握问题解决规律。(3)开展研究性学习，发挥学生的主动性。(4)教授问题解决策略，灵活变换问题。(5)允许学生大胆猜想，鼓励实践验证。
39、【
简答题】
简述课堂气氛的类型。
[6分]
解析：
在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。而对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过过度心奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。
40、【
简答题】
简述专家型教师与新教师在课时计划中的差异。
[6分]
解析：
对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节。相反，新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。另外，专家教师在制订课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度。他们的课时计划就有很大的灵活性。而新教师仅仅按照课时计划去做，并想办法去完成它，却不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。
线下考试期中/期末考试、集中培训考试
招聘考试在线笔试、大型校招、社招
认证考试岗位认证、职业资格认证、技能考核认证
考试测验学生测验、员工考核、培训考试
新员工培训搭建新员工入职培训体系
岗位培训岗位学习地图、人才培养
知识店铺搭建专属知识店铺、实现知识变现
刷题练习题库刷题、每日一练、打卡练习
知识竞赛党建活动、安全生产活动、协会竟赛
期末考试在线考试考核提高考试管理效率
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