1、【
单选题
】
亚里士多德被称为百科全书式的教育家，其教育思想反映在( )。
[2分]
、
《理想国》
、
《政治学》
、
《论演说家的教育》
、
《民本主义与教育》
答案：
2、【
单选题
】
学生通过认识书本知识去认识客观世界，说明教学过程具有( )的特点。
[2分]
答案：
3、【
单选题
】
古代的学校教学组织形式一般都是( )。
[2分]
、
个别教学制
、
分组教学
、
班级授课制
、
设计教学法
答案：
4、【
单选题
】
学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的( )。
[2分]
答案：
5、【
单选题
】
新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行( )三级管理相结合。
[2分]
、
国家、地方、校长
、
国家、地方、教师
、
国家、校长、教师
、
国家、地方、学校
答案：
6、【
单选题
】
教育家( )曾被称为“当代课程评价之父”。
[2分]
、
杜威
、
斯塔弗尔比姆
、
泰勒
、
裴斯泰洛齐
答案：
7、【
单选题
】
奖励和惩罚属于德育方法中的( )。
[2分]
、
比较法
、
榜样法
、
自我教育法
、
品德评价法
答案：
8、【
单选题
】
学生的学习特点受( )因素和内外部因素的影响。
[2分]
答案：
9、【
单选题
】
“学而时习之”反映的是( )的教学原则。
[2分]
、
因材施教
、
巩固性
、
循序渐进
、
理论联系实际
答案：
10、【
单选题
】
( )是“范例教学理论”的倡导者。
[2分]
、
赞科夫
、
瓦•根舍因
、
布鲁纳
、
保罗•朗格朗
答案：
11、【
单选题
】
班级授课制的固定是指( )。
[2分]
、
教师、学生、内容、时间和场所固定
、
教师、学生、教材、课时和场所固定
、
学生、位置、教材、课时和班级固定
、
教师、学生、内容、班级和时间固定
答案：
12、【
单选题
】
颜之推说过：“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如人鲍鱼之肆，久而自臭也。"从德育方法看，这是强调( )。
[2分]
、
说服教育
、
情感陶冶
、
榜样示范
、
实际锻炼
答案：
13、【
单选题
】
学校课外活动的基本组织形式是( )。
[2分]
、
群体性活动
、
小组活动
、
个别活动
、
社会活动
答案：
14、【
单选题
】
在某项活动中要达到的目标或者在某次考试中的通过率属于班级目中的( )。
[2分]
、
终极目标
、
近期目标
、
中期目标
、
远期目标
答案：
16、【
填空题
】
第一次提出教育服务于社会与服务于个人闲暇生活的是
。
[每空1分]
答案：
["亚里士多德"]
17、【
填空题
】
主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国
。
[每空1分]
答案：
["卢梭"]
19、【
填空题
】
智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的
的教育。
[每空1分]
答案：
["非认知因素"]
20、【
填空题
】
小学教育是我国教育制度的组成部分，它是在学前教育的基础之上，对
岁的儿童实施的学校教育。
[每空1分]
答案：
["六到十一二"]
22、【
填空题
】
19世纪英国哲学家
提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。
[每空1分]
答案：
["洛克"]
23、【
填空题
】
教科书又称课本，它是依据
编制的，系统反映学科内容的教学用书。
[每空1分]
答案：
["教学大纲"]
24、【
填空题
】
班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现最终目标的管理方法是
。
[每空1分]
答案：
["班级目标管理"]
25、【
填空题
】
在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和
。
[每空1分]
答案：
["道尔顿制"]
26、【
填空题
】
学生具有
的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。
[每空1分]
答案：
["向师性"]
27、【
填空题
】
马克思关于人的全面发展学说认为实现人的全面发展的唯一方法和根本途径是
。
[每空1分]
答案：
["教育与生产劳动相结合"]
28、【
填空题
】
在1993年，国家教委颁发了
，成为小学德育最重要的政策法规文件。
[每空1分]
答案：
["《小学德育纲要》"]
29、【
简答题】
简述活动课程论的特点及其缺点。
[5分]
解析：
活动课程论是要求以活动为中心组织教学。
特点：重视儿童的兴趣和需要；重视教材的心理组织；认为教育即生活，而不是生活的准备。缺点：夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片断、零碎的知识，降低了教学质量。
30、【
简答题】
为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?试述掌握知识与发展智力的关系。
[10分]
解析：
发展学生智力的意义：
(1)发展学生智力是时代的需要。随着科学技术的迅猛发展，知识成倍增长，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展。要解决这个矛盾，就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。
(2)发展学生的智力是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。
(3)发展学生的智力是学生掌握知识的需要。智力是学生获取知识的工具，学生的智力发展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。
掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力是辩证统一的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。
(1)知识与智力的关系：知识与智力不是一个概念。知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。而智力是指人们认识，适应和改变客观世界的心理能力。知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。知识与智力又是可以相互转化的。知识是人类智慧的结晶，是智力的转化物；作为智力活动原料的知识，又可促进智力的发展。这是知识向智力的转化。
(2)掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力既相联系又相区别。二者的联系体现在学生掌握知识是通过自己的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具；智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动成为无源之水，无本之木，掌握知识是智力发展的基础。二者又是相互区别的。知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。
(3)在教学中实现掌握知识与发展智力的统一：不是任何教学都可实现二者的统一。在教学中使学生掌握知识的基本结构；使学生的学习具有一定的难度；通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极地思维，主动地掌握知识；教会学生学习，使之能自行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。
31、【
简答题】
在教学中贯彻科学性与思想性统一原则的基本要求有哪些?
[5分]
解析：
(1)确保教学的科学性。
(2)发掘教材内在的思想性，结合知识教学进行思想品德教育。
(3)要通过教学活动的各个方面进行思想品德教育。
(4)教师要不断提高自己的思想水平和业务能力。
32、【
简答题】
小学德育的目标是什么?
[5分]
解析：
为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步的思想品德基础。
33、【
简答题】
简述班主任在班级管理中的作用，及进行班级管理的内容与方法。
[5分]
解析：
班主任在班级管理中的作用：
(1)班主任是班级建设的组织者。
(2)班主任是班级建设的领导者。
(3)班主任是班级人际关系的艺术家。班主任进行班级管理的内容与方法：
(1)了解学生，研究学生。
(2)组织和培养班集体。
(3)协调校内外各种教育力量。
34、【
简答题】
凯洛夫《教育学》的主要缺陷及对我国教育的负面影响表现在哪些方面?
[5分]
解析：
(1)凯洛夫《教育学》的主要缺陷：
①它未能根据前苏联当时已有很大变化的文化教育情况、教育自身的特点及其发展规律提出和解决新的教育理论与实际问题，而是仍然坚持30年代形成的全部结论，使它带有浓重的滞后性和封闭性，而缺乏创造性。
②该书的严重不足还表现在对一系列教育、教学理论问题的处理过于绝对化和机械化，缺乏辨证法。
(2)凯洛夫《教育学》对我国教育的规范起到积极作用，但凯洛夫《教育学》对我国教育也有负面影响，主要体现在以下几个方面：
①在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性。
②在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性。
③在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性。
④过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性。
线下考试期中/期末考试、集中培训考试
招聘考试在线笔试、大型校招、社招
认证考试岗位认证、职业资格认证、技能考核认证
考试测验学生测验、员工考核、培训考试
新员工培训搭建新员工入职培训体系
岗位培训岗位学习地图、人才培养
知识店铺搭建专属知识店铺、实现知识变现
刷题练习题库刷题、每日一练、打卡练习
知识竞赛党建活动、安全生产活动、协会竟赛
期末考试在线考试考核提高考试管理效率
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