1、【
简答题】
《统一劳动学校规程》
[4分]
解析：
《统一劳动学校规程》是苏俄政权颁布的第一个普通教育法令,也是关于现代学校制度的第一个法令｡《规程》规定,除高等学校外,全国的一切学校均应称为“统一劳动学校”｡“统一”是针对沙俄学校的等级性和西欧､北美资产阶级学校的阶级性而言,即废除旧时各种复杂的等级分明的学校类型;“劳动”则是针对旧学校中理论脱离实际､教学脱离生产劳动提出来的｡《规程》体现了社会主义性质,对苏联国民教育新体制
的建立起了重要的奠基作用｡但是,由于缺乏深入的科学研究和科学根据,由于创建苏维埃的热情,最重要的是由于受到西方尤其是美国“设计教学法”的影响,这些文件中过于强调了体力劳动对于人的培养作用,过分强调知识的综合性及知识与生产劳动的关系,等等,忽视了文化科学知识的系统教学,直接影响了教育质量｡
2、【
简答题】
简述汉代为确立独尊儒术文教政策采取的措施｡
[6分]
解析：
简述汉代为确立独尊儒术文教政策采取的措施｡
答:(1)设《五经》博士｡
汉武帝仅设立执掌《五经》的儒学博士,将儒家以外的博士均排除在外,从而大大地提高了儒术的地位｡
(2)建立博士弟子制｡
这一制度的实行,标志着汉代太学的建立｡
(3)以儒术取士｡
以儒术取士,不仅为独尊儒术的推行和落实提供了保证,而且对士子进德修业具有鲜明的导向作用｡
(4)视学制度｡
君子视学自古有之,皇帝每次视学都要聚众亲自宣讲,以弘扬儒学｡
3、【
简答题】
简述斯巴达和雅典教育制度的区别｡
[6分]
解析：
简述斯巴达和雅典教育制度的区别｡
答:(1)教育制度的性质不同｡斯巴达教育制度的性质是奴隶主贵族军事专制,雅典实行的则是奴隶民主制下民主和谐的教育制度｡这是和各自实行的政治制度相适应的｡斯巴达是一个少数军事奴隶主贵族专政的国家,雅典在政治上实行的则是奴隶制民主制度｡
(2)教育目的不同｡斯巴达的教育是为军事目的服务的,其目的是把奴隶主的子弟培养成身强力壮､效忠国家的武士和统治者｡雅典的教育目的是培养德智体美几方面和谐发展的,服从奴隶主阶级利益的上层人物(商人､武士､政治家等)｡而且这些上层人物要身心既善且美｡
(3)教育内容和方法不同｡斯巴达人是属于国家的,7岁前由父母教育,男孩7—18岁住在国家教育场所接受严格的军事教育｡除军事教育外,还有政治教育和音乐教育,智育则不受重视｡18岁时转入高等军事教育场所学习,接受正规的军事教育,直到20岁｡斯巴达人还特别重视女子的军事教育,目的是培养强健的母亲｡雅典注重身心和谐发展,德智体美都被纳入教学当中,教学内容远比斯巴达丰富｡雅典儿童7岁前由父母在家养育｡7岁后男童入学,但仍住在家中｡女童继续留在家中,学习读书写字､演奏音乐､家事､缝纫等,一生不能受正规教育｡男童7岁时进文法学校和弦琴学校学习｡12—13岁的少年进入体操学校直到15 N16岁｡15—16的青年时期,多数人去从事其他职业,只有少数富家子弟进入国立体育馆学习｡18—20岁的青年进入青年军事训练团接受军事训练｡
(4)影响不同｡斯巴达作为奴隶主贵族军事专制国家,教育服务其政体,实行的是国家强迫的统一的学校制度｡这对西方国家强迫统一的教育思想的形成,尤其是柏拉图的统一强迫的教育管理思想和亚里斯多德的教育立法的主张,产生了重要影响｡雅典作为奴隶制民主国家,注意培养德智体美各方面和谐发展的人,孕育出西方的和谐教育思想,发展积淀至今｡雅典丰富多彩的教育内容和方法､多元化的学校类型及公､私立学校并存的教育体制等通过古罗马曾影响西欧教育达数千年之久｡
4、【
简答题】
试述近代学制建立的背景和条件｡
[10分]
解析：
试述近代学制建立的背景和条件｡
答:(1)洋务运动和维新运动时期,清政府陆续创建､改建了各类新式学堂,此外还有民间创办的私立学堂等,这些学堂的创建与管理,促进了中国近代教育的发展,在实践上为近代学制的建立奠定了基础｡
(2)鸦片战争后,许多有识之士纷纷提出要向西方学习,包括学习西方的教育制度｡
(3)郑观应详细介绍了西方国家的学校制度,进而提出了变更学制的意见,还主张采用“班级授课制”｡
(3)康有为的《请开学校折》中也提出了关于改革封建教育､建立近代学制的主张和设想｡
(4)梁启超则一面上疏提改革教育的建议,一面拟定新的教育体系｡
以上建议和改革措施的提出,为清末建立近代学制奠定了思想和理论基础｡
5、【
简答题】
试述杜威的教育观和学校观在现代教育管理发展中的地位｡
[10分]
解析：
试述杜威的教育观和学校观在现代教育管理发展中的地位｡
答:杜威是现代教育史上享誉最盛的一位教育家｡他的实用主义教育思想不仅影响了美国的一个完整的历史时代,而且对苏联､中国也产生了深远的影响｡杜威的教育思想之所以流传广､传播深､是因为他站在了时代的前列,站在了哲学的角度｡
(1)杜威是美国实用主义哲学最重要的代表人物｡“有用即真理”是对杜威实用主义哲学的经典表述｡杜威认为哲学的意义在于解决实际的生活问题,而当时他所面临的最大问题便是教育问题｡因而,他也相应地成为了美国实用主义教育理论的最重要的代表人物｡
①实用主义的目的｡杜威认为,教育的核心是儿童的生长,这就是“教育即成长”,同时,教育的最基本的原则就是纯粹性原则｡教育即成长,既是教育的目的,又是实现教育目的的方法｡生长的内容主要包括智慧的生长､社会的生长和道德的生长｡
②较高的理论价值｡杜威把纯粹性原则作为教育管理的基本原则｡只有这种纯粹性才能保证教育价值的实现｡杜威的“纯粹性”是一种理想的理论设想和理论原则,但在对于如何理解和确保教育工作以儿童的发展为中心这一点上,具有较高的理论价值｡
③对教学实践的启示指导作用｡杜威对学校､课程和教师职责的理论构想为教育提出了可贵的思想｡杜威认为学校存在浪费,将儿童的学习和他的生活联系起来,将学校和社会联系起来,是克服这种浪费的唯一办法｡并且在课程设置上提出兴趣课程､活动课程的设想｡杜威把德育放在教育之首,立意是好的,也提出了很多可贵的思想,对教师在教学实践中起到了一些指导作用｡
(2)杜威的《学校与社会》比较全面地介绍了他对实验学校的设想,集中体现了杜威的学校观｡按照杜威的学校观建立的芝加哥学校对于学生学习积极性的激发､新型教师的培养和新教育理论的形成都具有非常重要的意义｡
总之,杜威的实用主义教育思想在美国乃至世界教育史上都产生了非常深远的影响｡杜威的教育思想比进步主义教育前进了一大步,对当时和以后的教育实践都极具指导意义,虽然它还存在着一定的缺陷｡
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