全国高等教育自学考试中外教育管理史标准预测试卷(四)-在线考试系统

1、【填空题】
近代高等教育中,随着大学发展的需要,通过 _授予学位的方式进一步得到发展｡ [每空1分]

答案： ["考试"]

2、【填空题】
达特茅斯学院事件在一定程度上巩固了私立学院的地位,对 _大学的建立构成重要打击｡ [每空1分]

答案： ["州立"]

3、【填空题】
1879年, _在华盛顿大学创办了一所附属手工艺训练学校,这被认为是美国综合中学历史的开端｡ [每空1分]

答案： ["伍德沃德"]

4、【填空题】
克林顿上台后,提出了教育的 _首要任务｡ [每空1分]

答案： ["七大"]

5、【简答题】
学制 [4分]

解析：
学制是学校教育制度的简称,它规定各级各类学校的性质､任务､入学条件､学习年限以及它们之间的衔接关系｡学制是一个国家经济､政治､意识形态各方面的综合反映｡

6、【简答题】
“五育”并举教育方针 [4分]

解析：
1912年,南京临时政府教育总长蔡元培发表了《对于教育方针之意见》｡在这篇论著中,他批判了封建主义教育宗旨,根据资产阶级的需要,为“养成共和国健全之人格”,提出了军国民教育､实利主义教育､公民道德教育､世界观教育和美育“五育”并举的教育方针｡

7、【简答题】
毕业会考制度 [4分]

解析：
毕业会考制度是一种地区性的统一考试制度,由教育行政机关对所属中小学应届毕业生进行统一考试,各科成绩及格才能毕业｡.

8、【简答题】
教学三原则 [4分]

解析：
教学三原则是捷克教育家夸美纽斯建立的一套教学原则体系｡这是他以工场式的管理方式管理整个学校教学的活动中建立起来的｡包括:便宜性原则､彻底性原则和简明性､迅速性原则｡这三大方面教学原则的核心就是容易､迅速､彻底,目的是摆脱任何繁琐的形式主义,快出人才､多出人才,真正实现普及教育的理想｡

9、【简答题】
洪堡德教育改革 [4分]

解析：
洪堡德教育改革是洪堡德于1808年担任普鲁士公共教育部部长时,对德国教育进行的一次卓有成效的改革｡洪堡德综合继承了费希特和巴西多等人的教育思想,非常注意基础教育的质量,一上任就派17名教师到瑞士专门向裴斯泰洛齐学习｡这些教师中包括赫尔巴特､福禄贝尔等著名教育家｡同时,他还邀请裴斯泰洛齐的学生席勒到普鲁士师范学校讲学｡这些措施大大改进和加强了师资的培训工作｡到19世纪30年代,德国师范教育有了较大发展,出现了像第斯多惠那样在办师范教育方面有杰出贡献的教育家｡兴办的师范教育为德国中小学､特别是小学教育培养了大批质量较高的教师｡由于抓住了教育发展的关键,洪堡德在短暂的时间里进行了卓有成效的教育改革,使德国教育进入一个繁荣时期｡

10、【简答题】
“学校主权” [4分]

解析：
“学校主权”是德国州政府对学校的一种监督权｡根据德国基本法规定,中小学包括私立学校都在国家的监督之下,而代表国家的主要是州政府｡州政府包括州议会和州文化与教育部,拥有对学校的监督权,被称为“学校主权”｡州政府主要制定学校立法和财政计划,州文化与教育部负责计划学校的发展和颁布相应的规定｡学校管理的主要权力集中在州｡

11、【简答题】
简述宋代三次兴学运动的共同特点｡ [6分]

解析：
北宋三次兴学运动和教育改革,都是为了振兴官学,以培养有真才实学､可以经国济世的人才｡为此,每次改革都试图整顿学校教育与改革科举双管齐下,以克制科举制对学校教育的不良影响,使学校育才和科举选才走上良性发展的轨道｡
(1)在整顿学校教育方面,则力图提高学校的地位,加强培养人才这一环节的作用,扎扎实实地提高教育教学的质量｡并且,都尤其重视太学的改革和建议,以对全国的教育发挥示范作用｡
(2)在改革科举方面,则努力探索如何才能使有真才实学的读书人脱颖而出;如何既能考出知识水平,又能考出能力高低,既能考出才学,又能考出品德;如何才能使科举选拔人才与学校育才有机衔接,使其对学校教育发挥积极的引导作用｡
(3)三次教育改革运动都在激烈的政治斗争中宣告终止,但是,这三次兴学运动确实推动了学校教育的发展和教育管理的完善,在上述诸多问题上的探索和尝试,给后人留下了许多宝贵的经验和教训｡

12、【简答题】
简述美国现代“地方分权”国家教育管理制度的主要特征｡ [6分]

解析：
(1)学区是学校管理的最基层的管理机构｡美国是移民国家,移民聚集而居,形成社区,在社区里,孩子们往往就近入学,社区又被称为学区｡学区有不同的类别,如市镇学区､县学区､城市中的学区和特殊学区等｡学区可以制定教育计划,聘任教师､校长､购买教材等｡
(2)县和市镇是基层的管理组织｡美国实施县管学制和市管学制,县管和市管机构一般设教育局长｡
(3)每个州设置州教育委员会,行使教育职权｡州教育委员会是州的最高教育领导机构,它可以任命州教育厅长并确定教育厅的职权范围,作出预算,它可以制定州教育政策并确定管理和监督的最低标准,它可以制定教学大纲及质量标准等等｡州教育体制的建立,结束了美国教育各自为政和放任自流的历史,使美国教育走向有法可依,有章可循,市县和学区的管理被系统化｡
(4)联邦只能以民主､自由为首要原则,主要责任是调动地方办学的积极性｡联邦在教育管理上经历了一个漫长的发展过程,由1867年的联邦教育署发展为1976年的联邦教育部,联邦对教育的领导和管理在加强,但从根本上说,联邦仍然坚持了建国初的民主､自由和调动地方积极性的原则｡
(5)社会团体积极参与教育管理｡这一特征最初在学区制中就存在｡然而,这一特征的真正形成主要由于进步主义教育运动中普通教育的职业化｡它的确立则以《史密斯一休士法案》､《中等教育的基本原则》的颁布为标志｡社会团体参与教育管理有积极的一面,也有消极的一面｡

13、【简答题】
试述癸卯学制对各级各类学堂组织机构和领导体制的规定｡ [10分]

解析：
《癸卯学制》对各级各类学堂的组织机构和领导体制作了比较详细的规定:
(1)初等小学堂､高等小学堂设堂长一人,主持学堂教育,兼理笔墨收支等项事宜,并兼充教员｡学生在60人以上可置正教员或副教员｡登记账目､照料杂务,须置司事一人｡
(2)中学堂设监督一人,统辖全学人员,主管一切教育事宜｡下设教员若干人,分教各科教学;掌书一人;文字一人,专管学堂往来文牍;会计一人,负责学堂的款项出入;设庶务一人,管理学堂的各项杂务｡
(3)高等学堂韵最高领导是监督,统辖全学人员,主持全学教育事务｡正副教员及掌书官均听命于教务长,文案､会计和杂务官均听命于庶务长,监学､检查官均听命于斋务长｡
(4)大学堂内设分科大学堂,设总监督,总管全堂各分科大学事务｡总监督受总理学务大臣节制｡
(5)师范学堂分为初级师范学堂和优级师范学堂,初级师范学堂设监督､正教员､副教员､监学､附属小学办事官､小学教员､庶务员,由监督主持全学事务｡优级师范学堂设监督､教务长､庶务长､斋务长,以及中学办事官､中学教员､小学办事官､小学办事员｡
(6)实业学堂分高等实业学堂､中等实业学堂､初等实业学堂,各级实业学堂的组织管理办法基本上依照同级普通学堂或师范学堂的办法管理,但实业学堂设有实验场等,事务繁杂,可酌情增置委员司事办理｡

14、【简答题】
试述德国近代国民教育运动与民族复兴运动的关系｡ [10分]

解析：
民族复兴运动带动了德国近代国民教育运动的发展,而德国近代国民教育运动又加速了民族复兴运动的进程｡
(1)拿破仑对普鲁士的侵略,激起了当地人民的民族意识｡18世纪末以后,拿破仑率领百万大军横扫欧洲｡大军所到之处,不但强烈冲击了当地的封建体制和生产关系,也深深震撼了当地人民的民族意识｡普鲁士是欧洲国家中受到冲击和震撼最强烈的国家,人民的民族意识达到高潮｡
(2)德国近代国民教育发展的主要动力是国家的危机和强烈的振兴民族的愿望｡和英国､法国资产阶级相比,德国资产阶级无论在经济上还是政治上都非常弱小,他们只有通过思想上的革命尤其是通过教育才能取得胜利｡因此,德国资产阶级决心通过发展教育､提高国民素质来实现国家与民族的复兴｡而这种愿望在总体上与人民觉醒的民族意识和愿望相一致｡
(3)初等国民教育运动也直接加快了德国民族复兴的进程｡通过洪堡德等人的教育改革,德国初等国民教育水平有了长足进步,师范教育也有了较大发展,为中小学培养了大批质量较高的教师｡德国教育进入了一个繁荣时期,也间接推动了德国资本主义的迅速发展,19世纪70年代,普鲁士通过王朝战争的方式统一了德国,德国工业生产的增长速度超过了英法两个工业大国｡