2013年特岗教师考试《中学教育理论综合》命题预测试卷(6)-在线考试系统

1、【单选题】
“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学，否则决不成为一种有系统的学问”。这正是（）的“教育学”思想超出其前人和同代人的地方。 [1分]

、培根

、夸美纽斯

、康德

、赫尔巴特

答案：

2、【单选题】
以下属于赫尔巴特著作的是（）。 [1分]

、《大教学论》

、《普通教育学》

、《人的教育》

、《教育漫话》

答案：

3、【单选题】
在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和个性化的实践活动是（）。 [1分]

、教育

、教学

、管理

、科研

答案：

4、【单选题】
美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成任何一种人物一一医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）的观点。 [1分]

、遗传决定论

、环境决定论

、家庭决定论

、儿童决定论

答案：

5、【单选题】
个人的价值高于社会的价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，这是（）的观点。 [1分]

、宗教本位论

、社会本位论

、个人本位论

、文化本位论

答案：

6、【单选题】
以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）教育。 [1分]

、希腊

、埃及

、斯巴达

、雅典

答案：

7、【单选题】
在教育史上提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育家是（）。 [1分]

、孔子

、孟子

、墨翟

、荀子

答案：

8、【单选题】
下列哪个概念属于维果斯基的理论观点?（） [1分]

、图式

、自我同一性

、力比多

、最近发展区

答案：

9、【单选题】
文化制约着教育的内容、（）以及人的教育观念。 [1分]

、模式

、规模

、速度

、规格

答案：

10、【单选题】
教学的根本目的是（）。 [1分]

、教授知识

、促进学生身心发展

、培养全面发展的人

、发展能力

答案：

11、【单选题】
欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（）。 [1分]

、文化知识教育

、艺术教育

、读、写、算教育

、军事体育教育

答案：

12、【单选题】
教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。这一观点是由（）提出的。 [1分]

、赫尔巴特

、夸美纽斯

、杜威

、凯洛夫

答案：

13、【单选题】
德育在青少年的全面发展教育中，起着（）作用。 [1分]

、关键

、基础

、前提

、定向

答案：

14、【单选题】
我国心理学家通常将十二至十四五岁的年龄时期，称为（）。 [1分]

、童年期

、少年期

、青年期

、中学生期

答案：

15、【单选题】
注意的两个最基本的特性是（）。 [1分]

、指向性与选择性

、指向性与集中性

、指向性与分散性

、集中性与紧张性

答案：

16、【单选题】
“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致?（） [1分]

、激情

、心境

、热情

、应激

答案：

17、【单选题】
韦纳归因理论中内部而稳定的归因是（）。 [1分]

、能力

、努力

、任务难度

、运气

答案：

18、【单选题】
德育过程的构成要素是（）。 [1分]

、教育者、受教育者

、教育者、受教育者、教育内容

、教育者、受教育者、德育内容、德育方法

、教育者、受教育者、德育环境

答案：

19、【单选题】
品德中两个最主要的构成部分是（）。 [1分]

、道德认识和道德意志

、道德动机和道德观念

、道德动机和道德行为

、道德感和道德认识

答案：

20、【单选题】
感受器在刺激物持续作用下，引起感受性变化的现象是（）。 [1分]

、感觉适应

、感觉对比

、感觉相互作用

、实践活动影响

答案：

21、【单选题】
人的认识的倾向性是（）。 [1分]

、兴趣

、需要

、动机

、理想

答案：

22、【单选题】
科尔伯格把儿童道德发展分为三个水平六个阶段，其中好孩子定向阶段属于（）。 [1分]

、前习俗水平

、习俗水平

、后习俗水平

、他律水平

答案：

23、【单选题】
小李在练习“国标”时，老师告诉小李右手抬起的高度不到位，这种反馈属于（）。 [1分]

、非建议反馈

、内在反馈

、延缓的反馈

、外在反馈

答案：

24、【单选题】
德国邓克尔发现：人看到某物品具有一种功能后就很难看出其他功能，进而影响问题解决。这一现象称为（）。 [1分]

、定势

、功能固着

、问题表现

、知识结构

答案：

25、【单选题】
我国中学德育的基本途径是（）。 [1分]

、学生实践

、思想政治教育

、政治课

、政治课与其他学科教学

答案：

26、【填空题】
根据产生和保持注意有无目的和意志努力程度的不同，可以把注意分为无意注意、有意注意和三种。 [每空1分]

答案： [""]

27、【填空题】
弗洛伊德认为遗忘不是保持的消失，而是。 [每空1分]

答案： [""]

28、【填空题】
按照所要测量的特征, 大体上可把心理测验分成认知测验和。 [每空1分]

答案： [""]

29、【填空题】
教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的，是各级各类学校教育工作遵循的总方针。 [每空1分]

答案： [""]

30、【填空题】
是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 [每空1分]

答案： [""]

31、【填空题】
我国教师承担着，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 [每空1分]

答案： [""]

32、【填空题】
是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径。 [每空1分]

答案： [""]

33、【填空题】
注意的性指注意指向于一定的事物时持有的聚精会神的程度。 [每空1分]

答案： [""]

34、【填空题】
阿特金森认为个体的成就动机可以分为两类：一类是，另一类是避免失败的动机。 [每空1分]

答案： [""]

35、【填空题】
决定教育性质的根本因素是。 [每空1分]

答案： [""]

36、【简答题】
简述我国学校德育的基本原则。 [5分]

解析：
(l)导向性原则；(2)疏导原则；(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则；(4)教育的一致性与连贯性原则；(5)因材施教原则。

37、【简答题】
以下是一位实习教师的教学日记，请根据材料回答问题：
小黎是初二的女生，父母双双外出打工。她的个性很特殊，她与同学关系不太融洽，甚至有点紧张，开学初曾与一男生打架；对班主任的批评教育反映强烈，存在明显抵触情绪。有次自习，她戴耳机听音乐，被班干部提醒并记下名字，她当众撕掉记录本，并辱骂班干部。同学们基本上对她敬而远之，避免与她发生正面冲突。表面上她与同学相安无事，实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来，不能真诚地与人交流，时时以自我为中心，所以在班级里，她没有真正要好的朋友。在学习上，她几乎丧失了兴趣，老师上课时，她表现出爱理不理的样子，有时候连课本都不愿意打开；甚至有时候以自顾自地写东西、做小动作等方式逃避现实，但她读的大多是离奇鬼怪的故事书。她在日记中写到：“课根本就听不进去，整天在混日子，学校像座监狱把人关在里面，而我需要自由……”
小黎的表现跟她的生活环境和成长经历有关。我在实习期间尝试努力去改变她，但收效甚微。面对小黎，我感到力不从心……
问题l．如果你是小黎的班主任，你将采取什么措施来转化她?(3分)
问题2．请从教育心理学的角度，分析小黎独特的心理特点；如果你是她的班主任，应如何实施有针对性的教育?(7分)
问题3．以小黎等留守儿童的成长为例，你怎样看待学校教育在人的发展中的作用?(10分) [20分]

解析：
问题l：
(1)对其美心爱护，尊重她的人格尊严； (2)捕捉该生的亮点，从正面加以引导； (3)讲究一定的方法，抓住时机进行转化指导。
问题2：
根据对材料的分析可以看出，小黎的心理特点具有以下的特征：
(1)由于其父母长时间不在身边，所以使得她缺少普通孩子所拥有的家庭的温暖。心理的归属感和安全感都由于其父母不在身边而受到严重影响。这就要求，班主任在教育时要更多地给予她关心和爱护，从学习上、生活上和心理上都对其进行帮助和安慰。
(2)小黎的性格比较孤僻、不善于与同学交往，造成了她经常与周围的同学产生摩擦，同学与她的对峙行为，更加造成了她与周围同学及教师的逆反情绪，加重了她的性格孤僻。在教育的过程中，班主任老师不但要更多地关心她，用自己的宽容心和爱心去感化她，同时还要发动班级的同学去帮助她，理解他并且感化她。
(3)小黎虽然与周围的同学和老师不断地产生冲突，但是她的自尊心是相当强烈的，同时她也和其他的学生一样，希望能够获得别人的尊重和赞赏。另外，小黎目前是初二的学生，这时的儿童处于青春期，她会具有青春期孩予的冲动、对抗、自尊心强及自我独立等一些性格特点。班主任在教育的过程中要认识到青春期孩子的特质，有的放矢地进行教育。同时要适时地处理学生的心理矛盾，使得学生无论在身体上还是心理上都获得正常的发展。
问题3：
学校教育在人的发展中起到主导作用。
所谓主导作用，是指主要的并能引导事物向某方面发展的作用，学校教育对人的发展起主导作用，是指学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用。
学校教育对人的发展的主要作用源于学校教育的特殊性。第一，学校教育具有明确的目的性和方向性。第二，学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性。第三，学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作。第四，学校教育能对影响学生发展的因素笳以调节、控制和利用，以最大限度地有利于学生的发展。此外，学校教育可以抓住儿童受教育的最佳时期。
另外，我们要辩证地看待学校教育。第一，学校教育对人的发展作用不是万能的。第二，学校教育对人的发展的主导作用是有条件的。其主导作用的发挥要受学校教育本身的目的性、系统性、选择性、教师的专业水平、社会影响、家庭影响与学校教育影响的一致性等的制约。

38、【简答题】
先贤苏格拉底有旬名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗？“请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。 [30分]

解析：
[参考例文]
道德养成途径之我见
古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”。这样.美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在《普罗塔哥拉斯》中，苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，这与他的“美德即知识”前后矛盾。道德究竟可教吗?我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。
我认为道德养成途径有三条：(1)基本知识的传授；(2)专门的道德知识的教授；(3)榜样的树立与环境的习染。 .
这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面(如家长、教师、同伴、媒体等)的影响，社会氛围无疑在个体道德认知和情感体验及价值判断申占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。
其次是基本知识的传授。这里韵基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中一普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识(非德育知识)的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。
再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕一的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。