2012年山东省《中学教育学》全真模拟试题7-在线考试系统

1、【填空题】
在我国，课程设计主要涉及课程计划、和教材三个层面。 [每空1分]

答案： ["学科课程标准"]

2、【填空题】
美国实用主义教育家依据学生在“做中学”的认识发展过程，提出了教学过程的五个阶段。 [每空1分]

答案： ["杜威"]

3、【填空题】
实际锻炼法主要包括两种形式：一是常规训练；二是。 [每空1分]

答案： ["实践锻炼"]

4、【填空题】
中国采用班级组织形式，最早的雏形始于年清政府开办的京师同文馆。 [每空1分]

答案： ["1862"]

5、【填空题】
规范性学术论文的框架结构，一般包括标题、内容摘要、关键词、引言、正文、结论与讨论、与参考文献等几个部分。 [每空1分]

答案： ["引文注释"]

6、【简答题】
简述我国教育目的的基本精神。 [5分]

解析：
我国教育目的的基本精神是：
(1)教育为社会主义建设事业服务。我国教育要培养的人是为社会主义建设服务的，这点指明了我国教育的社会主义方向性。(1分)
(2)培养全面发展的人。这是我国对人才素质的基本要求，全面发展包括生理、心理两个方面，生理发展包括身体发育、机能成熟、体质增强；心理发展指智、德、美几个方面的联系与发展。人的全面发展并不是平均发展，而是自由、和谐、富有个性的发展。(2分)(3)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。教育只有与生产劳动相结合，才能培养人的创造性实践能力，教育要反映生产劳动和社会实践的成果，密切联系社会实际；教育的方法和手段要反映科学技术的发展成就；教育结构要适应社会的经济结构和企业的技术结构。教育与生产劳动和社会实践相结合，还意味着学习书本知识与参加社会实践相结合、知识分子与工农群众相结合。(2分)

7、【简答题】
小明是某校三年级二班的学生，学习成绩一直较差，经常受到班主任张某的批评。后来小明发奋图强努力学习，终于在一次期中考试中取得了单科第一的好成绩，不料成绩发布的当天班主任就当着全班同学的面质疑他的成绩，怀疑他抄袭。联系生活实际及教育学相关原理谈谈你对此事的看法。 [15分]

解析：
这个案例中的班主任用这种方式对待小明侵犯了小明的人格尊严权，违背了辩证统一的师生关系，同时也违背了班级管理中个别教育的基本要求。(2分)
人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的一项权利。国家除了对未成年学生的人身权进行一般保护外，还对中小学生的身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特殊保护，并要求教师、学校、家庭和社会进到特殊的保护责任。材料中的班主任，对小明不讲究方法的粗暴批评，侵犯了小明的人格尊严权。(3分)
我们提倡一种辩证统一的师生关系，学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的，材料中班主任对小明的批评与质疑，是对这种和谐的、辩证统一的师生关系的背离，是错误的。(3分)
小明是后进生，班主任对后进生应关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒，而不是如材料中的张某那样对其进行评价和毫无根据的质疑。(3分)
我们在教学工作中应以材料中的张某为鉴，切实保障学生的人身权，形成融洽的师生关系，在班级管理中运用科学有效的方法解决后进生问题。(2分)
(联系实际论述，酌情再给1—2分)

8、【简答题】
什么是课程评价？怎样理解课程评价的内涵？ [5分]

解析：
课程评价是指对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动。课程评价的内涵：(1分)
第一，课程评价的对象应是多元的；(1分)第二，课程评价是一个动态的过程；(1分)第三，课程评价必须对实现教育目的作出贡献；(1分)
第四，课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向。(1分)

9、【简答题】
简述认知模式对我国学校德育改革的启示。 [5分]

解析：
认知模式对我国学校德育改革的启示：
第一，柯尔伯格对道德判断发展六个阶段的界定未必符合我国国情，但研究方法和研究结果是可信的，我们可以根据本民族的文化传统对其进行修正；(2分)
第二，发展性原则在我国学校的知识教学中已经得到广泛认可和运用，但在德育上还没有更多的研究和展开；(1分)
第三，我国学校在系统地传授道德经验方面颇有经验，但是在提高学生道德思维能力方面缺少行之有效的方法，认知性道德发展模式可以提供有益的借鉴。(2分)

10、【简答题】
什么是班会？班会有哪些特征、种类？ [5分]

解析：
(1)班会是以班级为单位，在班主任指导下由学生自己主持进行的全班性会务活动。(2分)
(2)班会具有集体性、自主性和针对性等特点。(2分)
(3)班会有三类：常规班会、生活班会、主题班会。常规班会又称班务会，是班主任按照固定的日程组织安排的班会活动，如晨会、周会等；生活班会是班主任根据教育目标结合班级实际，定期或不定期地组织学生讨论德、智、体等方面的长处与不足，引导学生发扬优点、纠正缺点的班会活动；主题班会是依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动，它是班级活动的主要形式。(1分)