2013年教师资格《中学教育知识与能力》巅峰冲刺试题(5)-在线考试系统

1、【单选题】
一个国家的人口（　）是确定该国教育规模的基础因素。 [2分]

、数量

、增长率

、质量

、分布

答案：

2、【单选题】
下列哪个概念属于维果斯基的理论观点?（　）点是由（　）提出的。 [2分]

、图式赫尔巴特

、自我同一性夸美纽斯

、力比多杜威

、最近发展区凯洛夫

答案：

3、【单选题】
文化制约着教育的内容、（　）以及人的教育观念。 [2分]

、模式

、规模

、速度

、规格

答案：

4、【单选题】
教学的根本目的是（　）。 [2分]

、教授知识

、促进学生身心发展

、培养全面发展的人

、发展能力

答案：

5、【单选题】
欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（　）。 [2分]

、文化知识教育

、艺术教育

、读、写、算教育

、军事体育教育

答案：

6、【单选题】
教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从中学”的过程。这一观点是由（　）提出的 [2分]

、赫尔巴特

、夸美纽斯

、杜维

、凯洛夫

答案：

7、【单选题】
德育在青少年的全面发展教育中，起着（　）作用。 [2分]

、关键

、基础

、前提

、定向

答案：

8、【单选题】
我国心理学家通常将十二至十四五岁的年龄时期，称为（　）。 [2分]

、童年期

、少年期

、青年期

、中学生期

答案：

9、【单选题】
在感觉记忆中，信息主要以（　）的形式存储。 [2分]

、语义

、概念体系

、图式

、视象和声象

答案：

10、【单选题】
注意的两个最基本的特性是（　）。 [2分]

、指向性与选择性

、指向性与集中性

、指向性与分散性

、集中性与紧张性

答案：

11、【单选题】
“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致?（　） [2分]

、激情

、心境

、热情

、应激

答案：

12、【单选题】
韦纳归因理论中内部而稳定的归因是（　）。 [2分]

、能力

、努力

、任务难度

、运气

答案：

13、【单选题】
德育过程的构成要素是（　）。 [2分]

、教育者、受教育者

、教育者、受教育者、教育内容

、教育者、受教育者、德育内容、德育方法；

、教育者、受教育者、德育环境

答案：

14、【单选题】
在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加给学生。该教师对课堂管理的领导方式属于（　）。 [2分]

、参与式

、监督式

、放羊式

、控制式

答案：

15、【单选题】
品德中两个最主要的构成部分是（　）。 [2分]

、道德认识和道德意志

、道德动机和道德观念

、道德动机和道德行为

、道德感和道德认识

答案：

16、【判断题】
人的全面发展是指人是智力，体力和道德的平均发展。 [4分]

答案： 错误

17、【判断题】
场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。 [4分]

答案： 错误

18、【判断题】
目前在我国，义务教育和基础教育是同一个概念。 [4分]

答案： 错误

19、【判断题】
心智技能不必通过外部言语表现出来。 [4分]

答案： 正确

20、【判断题】
强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主题地位。 [4分]

答案： 错误

21、【简答题】
简述影响问题解决的因素。 [6分]

解析：
(1)问题的特征问题的特征中，问题的类型、呈现的方式等因素常常会影响个体问题的解决。(2)已有的知识经验已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性越大。(3)定势与功能固着
定势有时可以促进问题的解决，有时也阻碍问题的顺利解决。功能固着是一类定势现象，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果。

22、【简答题】
阅读下列材料，回答问题。
小明是一名初中生，小学时成绩优秀，并在初中的入学考试中以第一名的成绩考入班级。进入初中后，因学习不适应，渐渐地成绩下降到二十几名。这对小明的打击不小，从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。
问题：
小明的这种状况属于什么心理现象？
造成小明这一问题的原因是什么？
如何帮助小明摆脱困境？ [10分]

解析：
(1)小明面临的是挫折适应问题。 (2)造成这一问题的原因是考试失败。小明的学习成绩一直很好，他不能接受成绩下降到二十几名的现实。
(3)可以采取以下措施帮助小明摆脱困境：①帮助小明树立正确的挫折观，对挫折有正确的认识与思想准备。②帮助小明确定适当的抱负水平，即根据实际情况确定适当的目标。③让小明适度感受挫折，锻炼挫折承受力。④帮助小明分析考试失败的原因，并提出改进的措施，争取以后考试考出好成绩。

23、【简答题】
在教学过程中教师应如何有效地促进迁移？ [6分]

解析：
学生习得的原理或技能应用于新情境中的迁移能力不是自动发生的，而是通过教学实现的。要想使学生当前的学习对日后的学习和工作及生活产生积极的影响，教师必须在教学中努力创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。(1)改革教材内容，促进学习迁移。各科教材都有基本概念、原理和逻辑结构，这些内容的组织形成教材体系。教材内容体系的确定，直接关系到学生学习的效率、知识的质量和认知能力的发展，因此必须兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数以及教法上的要求，以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。(2)从教材的呈现程序方面促进迁移。有利于学习迁移的教材在体系组织上应体现以下要求：①从一般到个别，不断分化。②融会贯通，促进知识的横向联系。③教材组织系列化，确保从已知到未知。(3)改进教学方法促进迁移。心理学家的实验研究表明，迁移量是随着讲授教材和学习教材的方式而变化的。教学方法是获得迁移的主要手段。许多优秀教师就是使用了最佳教学方法，从而大大提高了学生的学习成绩。因此，如何改进教学方法去促进迁移就显得十分重要了。教师可从以下方面改进教学方法：①加强基础知识和基本技能的教学。②加强基础知识和基本技能的实际运用。③重视培养良好的学习方法。

24、【简答题】
阅读下列材料，运用课堂纪律管理的有关理论进行分析。
对于新教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在课堂上，我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管理。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有丝毫效果。我就一直催促，仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并给予我帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲了我的新规则要求。那天，我的指导教师说，我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们进行严格控制。对于犯错达到两次的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中失去了信任，我被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。 [10分]

解析：
首先，我们应该明确这样一个观点：课堂纪律作为一种约束的手段，不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯，需要发挥它的制约力，但不能成为学习的目的。而发挥它的制约力需要教师具有一定的管理策略，而不仅仅是口舌之功。案例中的新教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善，进而不断地将管理措施严格化，这是不合理的处理方式。案例中讲到指导教师帮忙制止混乱场面已经充分证明了这一点。因此，案例中的教师应该通过反思自我查找原因。其次，处理突发事件需要三思后行。案例中多次提到过学生在课上与教师作对，新教师的处理方式一般是硬性对待：案例中讲到学生做完实
验后不回座位时，新教师采取的方法是一直催促，而不是观察学生不回座位的原因，从而找出解决的方法。后来对待两次犯错误的学生采取的措施是处罚其留校15分钟，而没有提到在15分钟里是否去与学生沟通，了解情况进而做到说服教育。因此，作为教师要善于观察，在了解学生的基础上，做到因材施教。

25、【简答题】
简要说明教学的一般任务。 [6分]

解析：
(1)传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务，是基础。知识是形成技能技巧的基础，而技能技巧的形成又有利于学生进一步理解和掌握知识，并为他们学习新知识提供条件。(2)发展学生智力、体力和创造才能。现代教学要自觉发展学生的智能、创造才能和体力，发展智能是核心，发展体力是保证。(3)培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。教学具有教育性，在使学生形成科学世界观、培养优良的道德品质：6--面起着重要作用，思想品德教育是方向。(4)关注学生个性发展。通过教学，激励发展每个学生的主体能动性。个性的全面和谐与可持续发展是理想目标，虽然这一理想目标未必能实现或实现程度因人而异，但它始终是教育发展努力的方向并贯穿于教学全过程。

26、【简答题】
简要说明班级管理的几种模式。 [6分]

解析：
(1)班级常规管理，是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。(2)班级平行管理，是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。(3)班级民主管理，是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。(4)班级目标管理，是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

27、【简答题】
简述怎样激发中学生的学校动机。 [6分]

解析：
激发学生的学习动机，需要：(1)创设问题情境，实施启发式教学。问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又力所能及的学习情境。(2)根据作业难度，适当控制动机水平。耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，适当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛。在学生遇到困难或是出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖罚。一方面学生可以根据反馈信息调整学习活动，改变学习策略；另一方面学生为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强学习动机，从而保持学习的主动性和积极性。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。