2014教师资格考试《中学教育知识与能力》仿真模拟题(2)-在线考试系统

1、【单选题】
构成教育的基本要素是( ) [2分]

、教育者和受教育者

、受教育者和教育内容

、教育者和教育内容

、教育内容和教育形式

答案：

2、【单选题】
孔子的教育著作是( ) [2分]

、《学记》

、《论语》

、《大学》

、《中庸》

答案：

3、【单选题】
义务教育具有明显的( ) [2分]

、时代性

、经济性

、强制性

、创新性

答案：

4、【单选题】
“人实际上因为生活在社会中才是人，教育在于使年轻一代系统地社会化。”这句话体现了( ) [2分]

、个人本位论

、社会本位论

、教育社会化

、实质教育论

答案：

5、【单选题】
下列关于学科中心课程论的说法中，错误的是( ) [2分]

、学科中心课程论包括结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论

、要素主义课程理论的代表人物是巴格莱，结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳，永恒主义课程理论的代表人物是赫钦斯

、永恒主义教育又称传统主义教育、保守主义教育

、结构主义课程理论与活动课程理论存在着本质的差别

答案：

6、【单选题】
学校全面实现教育目的的基本途径是( ) [2分]

、班主任工作

、学科教学

、品德教育

、教学管理

答案：

7、【单选题】
教学是一种交往过程，是( ) [2分]

、认知过程

、教师主导学生主体

、教师与学生双主体

、学生主导教师主体

答案：

8、【单选题】
体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是( ) [2分]

、直观性原则

、理论联系实际原则

、因材施教原则

、量力性原则

答案：

9、【单选题】
德育的永恒主题是( ) [2分]

、政治教育

、爱国主义教育

、理想教育

、生存教育

答案：

10、【单选题】
“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这体现了( ) [2分]

、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程

、德育过程一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

答案：

11、【单选题】
说服教育法的方式有语言文字说服和( ) [2分]

、事实说服

、理论说服

、直接说服

、间接说服

答案：

12、【单选题】
了解和研究学生是班主任工作的( ) [2分]

、中心

、基础

、任务

、途径

答案：

13、【单选题】
问题解决的基本特点不包括( ) [2分]

、目的性

、认知性

、序列性

、间接性

答案：

14、【单选题】
吃过糖之后吃橘子，会觉得橘子特别酸。这是( )现象。 [2分]

、感觉适应

、感觉对比

、感觉补偿

、感觉后效

答案：

15、【单选题】
心理健康教育的总目标为( ) [2分]

、提高学生的心理素质

、发展学生的能力

、提高学生的成绩

、克服学生的厌学情绪

答案：

16、【单选题】
瞬时记忆的贮存时间大约为( ) [2分]

、 0．25秒～4秒

、 0．2秒～0．5秒

、 2秒～l分钟

、 5秒～2分

答案：

17、【单选题】
思维反映的是( ) [2分]

、过去的经验

、事物之间的内在联系

、过去感知过的事物的形象

、人的愿望

答案：

18、【简答题】
韩国人十分重视青少年的养成教育，强调“坐而言不如起而行”，通过设置“道德训练教室”，对学生进行行为规范的训练。仅礼节教育方面就具体包括：
(1)个人生活礼节，如坐、立、走的姿势，与人谈话时的语调、眼神及面部表情，接递物品时的举止；
(2)家庭生活礼节，如对父母长辈、兄弟姐妹、亲戚邻里的礼节；
(3)学校生活礼节，如对老师、前辈、同窗的礼节，上学、放学时的见面礼、告别礼；
(4)社会生活的礼节，如在社会交往中的鞠躬礼、举手礼、注目礼、对拜礼以及各种称谓；(5)国家生活礼节，如国旗、国歌的礼节等。
谈谈阅读这段材料之后，你认为对我国如何抓好中小学生道德行为教育有哪些启示? [18分]

解析：
(1)韩国养成教育的做法应给予肯定，德育要重视良好行为习惯的训练。
(2)品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。
(3)当前我国中小学德育存在着诸多问题，如德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节；知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成；形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。这就要求我国加强对学生德育行为的训练，注重运用实践的方法，促进学生知行统一。
(4)材料给我们的启示如下：进行德育应从日常行为规范抓起，从实际出发，要重视训练和强化。这样，才不会导致德育与实际的脱节。

19、【简答题】
简述经验课程的的优点。 [10分]

解析：
经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验’为中心组织的课程。经验课程以开发与培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体。学生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容，其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

20、【简答题】
任何人的发展都不能离开遗传素质。 [8分]

解析：
这种说法是正确的。遗传素质是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的形态、结构以及器官和神经系统的特征等。这些遗传素质是先天的，与生俱来的。人的发展就是在人类特有的遗传素质基础上展开的。遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。

21、【简答题】
李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。
请运用韦纳的归因理论来分析：
(1) 他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?(4分)
(2) 如不正确，正确的归因应是怎样的?(4分)
(3)对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义?(10分) [18分]

解析：
(1)不正确。他将自己的行为归因于外部的不可控制的因素。这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。
(2)他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。
(3)有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，9-3因i)11练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感。

22、【简答题】
简述班集体形成的阶段与培养的方法。 [10分]

解析：
(1)班集体形成的阶段：①组建阶段；②形核阶段；③发展阶段；④成熟阶段。(2)班集体培养的方法：①确定班集体的发展目标；②建立得力的班集体核心；③建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风。

23、【简答题】
精神状态与注意力的变化模式可分为三种：先高后低，先低后高，中较低、两头高。 [8分]

解析：
这种说法是不正确的。精神状态与注意力的变化模式的三种：(1)先高后低。很多情况下，个体在学习工作的最初阶段精神状态往往是最好的，此时有足够的动力与精力，因此注意力在工作的起初也最容易集中到注意对象上。然而随着工作的进程，精神状态会随着时间的推移慢慢下降，注意力也随之降低。这是一种先高后低的模式。(2)先低与后高。个体在工作学习的开始阶段还没有完全进入状态，受到各方面新异刺激的干扰，因此此时的注意力往往不是很高。但是随着工作的进程，环境的熟悉性逐渐增加，在更加放松和熟悉的状态下注意力会逐渐提升。(3)中间高，两头低。个体在工作的开始阶段需要适应环境，避免刺激的干扰，而工作即将结束时也会有心态的起伏、精力的衰减，因此在学习工作的最初和最后阶段其精神状态都没有达到最佳，注意力也因此受到影响。与此对应，在工作的中间阶段属于个体最佳的精神状态和注意力最集中的时刻。

24、【简答题】
简述主要的心理评估方法。 [10分]

解析：
(1)调查法；(2)观察法；(3)会谈法；(4)作品分析法；(5)心理测验法；(6)心理投射法。

25、【简答题】
信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。 [8分]

解析：
这种说法是正确的。信度是指一个测验量表的可靠程度(或可信程度)。效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。信度是效度的必要条件，但不是充分条件，可信的测验未必有效，而有效测验必定可信。

26、【简答题】
简述中学生自我意识发展的一般特征。 [10分]

解析：
(1)自我认识的主动性、全面性和概括性；(2)自我体验的敏感性、丰富性和矛盾性；(3)自我调控的自觉性、独立性和薄弱性。