2010年江苏省教师资格认定考试教育学（小学类）试卷-在线考试系统

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2010年江苏省教师资格认定考试教育学（小学类）试卷

1、【简答题】
简述班主任应当协调哪些方面的教育影响。 [6分]

解析：
一、协调好班主任自身与学生的关系
二、协调好学生与科任教师之间的关系
三、协调好班主任自身与科任教师之间的关系
四、协调好班主任与家长的关系
五、协调好学生家长之间的关系
六、协调好学生与社会的关系
七、协调好班内学生之间的关系
八、协调好班级与学校各团体的关系
九、协调好班级与学校、与领导的关系

2、【简答题】
简述《中华人民共和国教师法》对教师概念的界定。 [6分]

解析：
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。在理解教师这一概念时，必须把教师作为一个集合体，从其职业的特性、扮演的社会角色、承担的社会职责及与活动对象的关系等方面进行考查。

3、【简答题】
简述选择与运用教学方法的基本依据。 [6分]

解析：
（一）依据教学目标选择教学方法。　　
不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。　　
（二）依据教学内容特点选择教学方法。　　
不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。　　
（三）根据学生实际特点选择教学方法。　　
学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。　　
（四）依据教师的自身素质选择教学方法。　　
任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。　　
（五）依据教学环境条件选择教学方法。　　
教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。

4、【简答题】
简述以培养创新精神为重点的素质教育的要求。 [6分]

解析：
素质教育的重点就是培养具有创新精神和实践能力的人才。教育在培养创新精神和创新人才，就"必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度”。

5、【简答题】
在德育过程中如何运用表扬与批评的方法？ [6分]

解析：
一要找孩子身上的“闪光点”;二要公正合理，切合实际;三要教育孩子正确对待表扬与批评、奖励与惩罚。

6、【简答题】
根据课程的任务，课程可分为基础型课程、研究型课程、拓展型课程。论述三类课程的内涵及其三者之问的关系。 [10分]

解析：
研究型课程与基础型课程、拓展型课程是有机的统一体,它们之间不仅存在着普遍的有机的联系(关联性),而且也存在着相互作用(互动性)。从功能的对应性来看,基拙型课程的功能是着重培养学生的基本素质和基础学力,但也注意发展性学力和创造性学力的基础培养。拓展型课程在功能上,可进一步着眼于对基拙学力从横向拓宽,从纵向延伸等方面进行培养,但更注意发展学生各种不同的特殊能力,培养个性,培养为终身学习打基础的发展性学力,同时兼顾创造性学力的培养。研究型课程的主要功能是在基础型课程和拓展型课程的基础上,着重在专题性与综合性的研究或探究过程中培养学生的创造性学力,以实现知识的迁移以及相应的创新精神和实践能力的提高。从功能所处的地位来看,基础型课程的实施主要是为学生的发展、为培养学生的创新精神和实践能力莫定基拙。拓展型课程的实施从深度、广度等方面拓宽学生的知识面,在基础型课程的基础上拓展了适应学生个性进一步发展和适合学生创新精神和实践能力进一步培养的辅助途径。研究型课程的实施,根本性的目标是培养学生的创新意识、创新精神、创造能力和实践能力。

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