2007年研究生入学考试心理学专业基础综合试题-在线考试系统

1、【单选题】
通过双盲法来控制额外变量的方法属于 [2分]

、匹配法

、平衡法

、排除法

、恒定法

答案：

2、【单选题】
在感觉阈限测定中，标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等。这种方法是 [2分]

、恒定刺激法

、平均差误法

、最小变化法

、系列探索法

答案：

3、【单选题】
在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为0．11，虚报率的纵轴值为0．33，则该实验中的p值为 [2分]

、一0．22

、 0．22

、 0．33

、 3．00

答案：

4、【单选题】
在知觉实验中，常用动景盘来研究 [2分]

、真动知觉

、诱导运动

、自主运动

、似动现象

答案：

5、【单选题】
斯腾伯格(S．Stemberg)揭示短时记忆信息提取方式时采用的研究方法是 [2分]

、加法反应时法

、减法反应时法

、简单反应时法

、选择反应时法

答案：

6、【单选题】
在2×3的实验设计中，研究的因素有 [2分]

、 2个

、 3个

、 5个

、 6个

答案：

7、【单选题】
研究情绪动态发展变化过程中情绪与其他心理变量之间关系的常用方法是 [2分]

、形容词检表法

、时间抽样法

、情绪诱导法

、刺激反应法

答案：

8、【单选题】
在心理学实验中，要求特征(demand characteristics)是影响实验效果的因素之一。反映要求特征的典型例子是 [2分]

、 Stroop效应

、练习效应

、霍桑效应

、序列效应

答案：

9、【单选题】
系列位置效应常被看做是支持短时存储不同于长时存储的有效证据，可通过对单词等的自由回忆测验获得。如果改变单词频率、单词呈现速度、单词系列长度，对系列位置效应最有可能造成的影响是 [2分]

、对渐近线和近因效应有显著影响，但不影响首因效应

、对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响近因效应

、对首因效应有显著影响，但不影响渐近线和近因效应

、对近因效应有显著影响，但不影响首因效应和渐近线

答案：

10、【单选题】
在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童“智力超常”。学年结束时，再对所有儿童进行同样的测试，发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。这种现象称为 [2分]

、罗森塔尔效应

、安慰剂效应

、反应定势

、肯定偏向

答案：

11、【单选题】
世界上第一个智力量表是 [2分]

、比纳一西蒙智力量表

、斯坦福一比纳智力量表

、韦克斯勒智力量表

、瑞文推理测验

答案：

12、【单选题】
根据样本数据推断总体时，如果虚无假设正确，但被拒绝。这类错误被称为 [2分]

、 a型错误

、 β型错误

、 H。型错误

答案：

13、【单选题】
真分数模型x=T+E中，E表示的是 [2分]

、系统误差

、随机误差

、抽样误差

、标准误差

答案：

14、【单选题】
某考生在一项测验中得分60，经换算百分等级为70，这表明在所有考生中，得分低于该考生的人数占总人数的 [2分]

、 30％

、 40％

、 60％

、 70％

答案：

15、【单选题】
用于描述两个变量之间相关关系的统计图是 [2分]

、直方图

、线形图

、条形图

、散点图

答案：

16、【单选题】
根据默瑞需要理论编制的人格测验是 [2分]

、卡特尔16人格因素问卷(16PF)

、艾森克人格问卷(EPQ)

、明尼苏达多相人格调查表(MMPI)

、爱德华个人偏好量表(EPPS)

答案：

17、【单选题】
将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0·60，校正后该测验的分半信度是 [2分]

、 0．70

、 0．75

、 0．80

、 0．85

答案：

18、【单选题】
将Z分数转换成T分数时，需要进行 [2分]

、正态化转换

、非正态化转换

、线性转换

、非线性转换

答案：

19、【单选题】
主题统觉测验属于 [2分]

、成就测验

、自陈测验

、情景测验

、投射测验

答案：

20、【单选题】
等距量表的特点是 [2分]

、无绝对零点，无相同单位

、无绝对零点，有相同单位

、有绝对零点，无相同单位

、有绝对零点，有相同单位

答案：

21、【单选题】
某次测验的标准误为2，被试甲在此测验中得分为80，则其真实水平99％的置信区间为 [2分]

、 [74．24．85．76]

、 [74．84，85．16]

、『76．64。83．36]

、 [76．04，83．96]

答案：

22、【单选题】
已知某次学业成就测验的平均分数是80，标准差为4。如果某考生得分为92，则该分数转换为标准分后是 [2分]

、 1

、 2

、 3

、 4

答案：

23、【单选题】
在标准正态分布曲线下，正、负1个标准差范围内的面积占曲线下总面积的 [2分]

、 25．00％

、 34．13％

、 50．00％

、 68．26％

答案：

24、【单选题】
现有一列数据，它们是4，4，5，3，5，5，2。这列数据的平均数、众数和全距依次是 [2分]

、 4．4，2

、 4，5，3

、 5，4，4

、 5，5，1

答案：

25、【单选题】
以学习成绩为效标，得到某一智力测验的效标关联效度为0．80。将此测验用于预测时，其测验结果可解释学习成绩变异的 [2分]

、 16％

、 20％

、 64％

、 80％

答案：

26、【多选题】
强调注意选择过程发生在信息加工某个特定阶段的理论有 [3分]

、过滤器理论

、衰减理论

、后期选择理论

、认知资源理论

答案：

27、【多选题】
奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括 [3分]

、中心特质

、首要特质

、根源特质

、次要特质

答案：

28、【多选题】
耶克斯一多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为 [3分]

、在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高

、在中等难度任务中，处于中等动机水平的工作效率最高

、在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高

、在高难度任务中，动机水平的高低与工作效率无关

答案：

29、【多选题】
问题解决过程中常用的启发式策略有 [3分]

、手段一目的分析

、算法

、爬山法

、逆向搜索

答案：

30、【多选题】
导致纵向研究使用较少的原因有 [3分]

、样本因时间延续而丢失

、阶段性资料不易保存

、研究人员变动频繁

、反复测查影响数据的可靠性

答案：

31、【多选题】
关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系，下列陈述中正确的有 [3分]

、掌握目标的学生持能力不变观

、掌握目标的学生持能力发展观

、表现回避目标的学生持能力不变观

、表现接近目标的学生持能力发展观

答案：

32、【多选题】
有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文字颜色与背景色搭配是否影响学生的学习效果，结果没有发现这四种搭配类型的学习效果之间存在差异。可能的解释是 [3分]

、文字颜色与背景色搭配本来就与学习效果无关

、所挑选的文字颜色与背景色的四种搭配类型之间差异过小

、对学习效果的测量不准确

、授课教师的差异削弱了文字颜色与背景色搭配类型的影响效果

答案：

33、【多选题】
采用最小变化法测定绝对感觉阈限时，容易产生的误差有 [3分]

、习惯误差

、疲劳误差

、练习误差

、空间误差

答案：

34、【多选题】
某项测验中，绝大部分题目的难度值P较大，那么被试的分数 [3分]

、集中在高分端

、平均数小于中数

、中数大于众数

、分布呈现负偏态

答案：

35、【多选题】
描述数据离中趋势的统计量有 [3分]

、方差

、标准差

、平均差

、四分位差

答案：

36、【简答题】
简要说明能力发展的个体差异。 [10分]

解析：
【答案要点】
(1)能力发展水平的差异。能力水平有高低差异，呈正态分布。
(2)能力发展的类型差异。能力按照不同的方式结合起来，表现出类型上的差异。
(3)能力发展的早晚差异。有的人能力表现较早，有的人能力表现较晚。

37、【简答题】
试根据斯金纳的理论，简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别。 [10分]

解析：
【答案要点】
(1)正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的。
(2)正强化与惩罚都是通过呈现刺激来达到目的，但正强化呈现愉快刺激，惩罚呈现厌恶刺激；正强化的目的是提高反应发生概率，惩罚则是降低反应发生概率。
(3)负强化与惩罚都有可能涉及厌恶刺激，但负强化是撤销厌恶刺激，惩罚则是呈现厌恶刺激；负强化的目的是提高行为发生概率，惩罚则是降低行为发生概率。

38、【简答题】
什么是测验的信度?影响信度的主要因素有哪些? [10分]

解析：
【答案要点】
(1)信度是测量结果的稳定性或一致性程度。
(2)影响因素：①被试；②主试；③施测情境；④测量工具；⑤施测时问问隔；⑥评分计分。

39、【简答题】
某研究者假设：海马与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。该研究者随机选出20只白鼠平均分成两组，切除它们的海马，让第一组学习简单迷宫，第二组学习复杂迷宫。第一组经过10次学习就出现完全正确的情况，第二组在学习30次后才出现完全正确的情况。研究者据此认为最初的假设成立。请找出该设计中存在的问题，并完善原有的实验设计。 [10分]

解析：
【答案要点】
(1)存在问题--任何白鼠学习复杂迷宫所需要的次数都要比学习简单迷宫多，所以实验结果可能与是否切除海马无关，用不切除海马的白鼠为被试可能会得到相同的结果。尽管设计体现了两个独立变量(任务难度和有、无海马)，但只改变了其中一个独立变量。
(2)完善的方案--2×2因素设计：一个因素是有、无海马，另一个因素是迷宫的难度。

40、【简答题】
在一项英语单词记忆实验中，要求一批被试分别采用机械式、联想式、理解式方法记忆100个英语单词。各组被试正确回忆量的方差如下表所示。试检验各组方差是否齐性。(取α=0.05)

	记忆方法
	机械式	联想式	理解式
π	29	30	31
S2	2.5	3.0	4.5

附表：F表（单侧检验）（部分）（α＝0.05）

分母df	分子df
分母df	20	24	30	40	50
27	1.97	1.93	1.88	1.84	1.80
28	1.96	1.91	1.87	1.81	1.78
29	1.94	1.90	1.85	1.80	1.77
30	1.93	1.89	1.84	1.79	1.76
32	1.91	1.86	1.82	1.76	1.74

　 [10分]

解析：
【答案要点】　